Авторитарность не украшает никого, но наиболее
плохо она выглядит у матерей, которые, вместо того
чтобы прочувствовать ребенка, полюбить его таким, ка-
кой он есть, естественно развить его способности и воз-
можности, начинают жать, требовать невозможного, ру-
гать за каждую мелочь, наказывать по любому поводу и
читать бесконечную мораль. Как же любить ребенка,
если он постоянно вызывает раздражение, не согласен с
нами, не идет навстречу, не подчиняется, не чувствует
215
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЭТИ УПРЯМЫЕ РОДИТЕЛИ
себя виноватым, если нам не удается поставить его на
место, сделать так, чтобы сразу замолчал и безропотно
выполнил все, что мы, взрослые, находим нужным?! Пока
происходит выяснение обстоятельств, время идет, дети
вырастают, и их жизненный опыт, память о нас не ста-
новятся лучше. И это - уже на всю оставшуюся жизнь.
Где же истоки подобного отношения матери к де-
тям, заболевающим в подобной ситуации неврозами? Это,
прежде всего, бабушка по линии матери, обладающая ав-
торитарными чертами личности. Для нее дочь, даже став ,
матерью ребенка, не перестает быть упрямой, своеволь-
ной, непослушной. Ее нужно по-прежнему учить, настав- ;
лять на путь истины, относиться к ней как к ребенку.
Мать же с этим не согласна, хочет сама решать свои дела, а
но освободиться от психического давления бабушки не 1
может. Более того, происходит своеобразное раздвоение 1
личности матери. С одной стороны, она понимает, что
так не нужно поступать, что не следует быть такой уж1
строгой, непреклонной, требовательной к детям, но ни-1
чего с собой сделать не может, ибо подобное понимание, 1
как и чувство вины, приходит потом, когда все уже про-1
изошло, случилось, когда ребенок стал <негативным>, а
то и больным, как это и подтверждает врач. 1
Налицо внутренний конфликт у матери, когда е1
собственное <я> борется с внушенным, навязанным ба-1
бушкой <я>, и ни одно из них не может победить. Одна-1
ко это не мешает матери неосознанно относиться к ре-
бенку так, как к ней относились в детстве, то есть слишп
ком принципиально, требовательно и властно. Но, в от
личие от бабушки, у матери это как само собой разу
моющееся уже не получается, она видит издержки свое
го отношения, переживает и нередко сама заболевает
неврозом. Тогда воспитание становится еще более не
последовательным, противоречивым и конфликтным.
216
Раз мы уже заговорили о конфликтности у родите-
лей, то рассмотрим ее роль в происхождении упрямства
у детей с неврозами. С этой целью мы провели специ-
альное исследование. Матерям и отцам, жалующимся на
упрямство детей и отрицающим его, были даны одни и
те же тесты. Последующая их обработка показала наи-
большие личностные отличия между этими двумя груп-
пами родителей у матерей, что и неудивительно, посколь-
ку именно они склонны чаще, чем отцы, находить детей
упрямыми.
И что же? Матери, считающие детей упрямыми, сами
напряжены, раздражительны и нетерпеливы, испытывают
много субъективно неразрешимых эмоциональных проблем.
Они внутренне противоречивы и конфликтны, испытыва-
ют трудности во взаимоотношениях с окружающими.
Одновременно они недостаточно уверены в себе, в
правильности своих действий, тревожно-мнительно <за-
стревают> на проблемах взаимоотношений, загружены
переживаниями и озабочены вопросами морали, прояв-
ляют повышенное внимание к знакам авторитета.
Этим матерям недостает эмоциональной отзывчи-
вости, теплоты и искренности в отношениях с детьми, а
матери, склонные к оценке детей, прежде всего доче-
рей, как упрямых, к тому же слишком прямолинейны,
им не хватает чувства такта, гибкости, они недостаточ-
но тонко понимают мотивы поведения лиц, с которыми
взаимодействуют.
Видите, сколько отрицательных черт характера су-
ществует у самих матерей. Будет ли в этих условиях
ребенок упрямым, сомневаться не приходится. Будет,
хотя бы уже в представлении такой характерологически
измененной матери.
Ну, а что же отцы? Они более критично относятся
к определению детей как упрямых. А уж если считают
217
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЭТИ УПРЯМЫЕ РОДИТЕЛИ
таковыми, да еще стоят на этом, то, как правило, имеют
относительно невысокий уровень умственного развития.
Им не хватает разнообразия решений, поиска альтерна-
тив, гибкости и умения видеть перспективу. Они слиш-
ком заземлены, а от детей требуют гораздо больше, чем
те могут дать. От других, конечно, всегда легче требо-
вать, чем от себя, да еще и заниматься самосовершенст-
вованием, быть критичным к себе.
Вместе с тем у отцов, считающих детей упрямыми,
выражены показатели контроля, силы своего <я> и ли-
дерства, то есть они испытывают настоятельную по-
требность контролировать и наставлять других, облада-
ют повышенным самомнением. Подобные качества, мо-
жет быть, хороши на работе, но дома, в неформальной
обстановке, создают лишние проблемы во взаимоотно-
шениях с детьми.
В целом, чем более общительны родители, тем мень-
ше у них проблем с упрямством детей. Наоборот, у ро-
дителей упрямых детей, особенно матерей, ограничена
сфера общения, и их контакты носят сугубо избиратель-
ный характер. Эти проблемы в установлении контактов,
наряду с вышеперечисленными чертами личности, ме-
шают наладить взаимоприемлемый контакт с детьми, тем
более естественные, дружеские отношения.
К тому же матери при оценке детей как упрямых
склонны подчеркивать наличие препятствий в разреше-
нии конфликта, <застревать> на нем вместо конструк-
тивных поисков устранения трудностей в общении с
детьми.
Отцы же при определении детей упрямыми не заме-
чают негативных сторон фрустрирующей (конфликтной)
ситуации, не придают ей должного значения, игнориру-
ют саму причину конфликта, что способствует его со-
хранению в дальнейшем. И здесь мы отмечаем у этих
отцов не очень глубокое понимание проблем в отноше-
ниях с детьми.
И последнее. В определении детей как упрямых
сказывается и конфликтная ситуация во взаимоотноше-
ниях родителей. Не всегда она лежит на поверхности и
часто проявляется в том, что отец, недовольный женой,
заостряет внимание на упрямстве дочери, в то время как
мать, недовольная мужем, склонна находить больше от-
рицательных черт у сына, в том числе и упрямство. Каж-
дый из родителей, таким образом, выражает свои отри-
цательные чувства не прямо, а косвенно, посредством
детей, которые от этого становятся более возбудимыми
и несговорчивыми. Они же, без вины виноватые, долж-
ны расплачиваться за проблемы родителей, за их непо-
нимание друг друга, непримиримость, нетерпимость и
остальные далеко не лучшие черты характера.
Подводя итоги, можно сказать, что те родители,
которые считают детей упрямыми, имеют более сущест-
венные характерологические, личностные и социально-
психологические отклонения, чем родители, не находя-
щие детей упрямыми.
В известной мере можно говорить не столько об
упрямстве детей, сколько об упрямстве родителей, не
способных найти взаимопонимание с детьми. Вместо
этого родители во многом неосознанно проецируют свои
личностные проблемы на детей и сами же аффективно
на них реагируют. Получается замкнутый семейный круг,
поскольку нарастающее в этих условиях нервное напря-
жение у детей не находит выхода и нередко приводит их
к неврозу. Это еще больше осложняет отношения с ро-
дителями, теперь уже жалующимися на неискоренимое
упрямство или дух противоречия, сидящий в детях.
В более тяжелой ситуации в плане упрямства нахо-
дятся девочки (хотя они относительно реже, чем маль-
218
219
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
чики, считаются упрямыми), так как оба родителя в боль-
шей степени склонны вовлечь их в орбиту своих кон-
фликтных отношений.
При всей своей тяжести проблема упрямства все же
разрешима по мере понимания родителями источников
своих субъективных взглядов на детей, перестройки се-
мейных отношений и оказания при необходимости пси-
хологической и психотерапевтической помощи самим
родителям. Родители все реже жалуются на упрямство,
их оценки становятся более реальными, сбалансирован-
ными и доброжелательными.
Вместе с возрастающей способностью своевремен-
но разрешать конфликты в семье это позволяет предот-
вратить самое серьезное осложнение <хронического уп-
рямства> - формирование конфликтного характера -
и вместе с тем создает- условия для воспитания творчес-
ки активной, созидательной и гуманистически ориенти-
рованной личности.
Глава 15
Казалось бы, минуты перед сном - са-
мые тихие, самые располагающие к теплу, ласке, довери-
тельности... А между тем почти не найдется родителей,
которым не приходилось бы из-за сна <воевать> с детьми.
То и дело жалуются: <Мой не спит днем с двух лет, а ведь
впереди - детский садик...>, <Не понимаю, что ему нуж-
но: то хочу спать, то не хочу>, <Беда, да и только, никак
не может заснуть один: то включи ему свет, то посиди
рядом...> Откуда же все эти странности и капризы, и что
мы не умеем понять в поведении ребенка?
О значении сна говорить не приходится. Бодрствова-
ние и сон - два ведущих ритма деятельности организма.
Но ритм этот неодинаков у разных людей: одним нужно
спать больше, другим - меньше. Одни бывают выбиты из
колеи нормальной жизнедеятельности оттого, что хрони-
чески недосыпают; другие страдают, потому что спят слиш-
ком много, а активности не прибавляется. Так что советы
придерживаться какого-то определенного режима сна да-
леко не всегоа приемлемы: как нет одинаковых людей, так
нет и одинаковых биоритмов, и биоритма сна в частности.
А уж о <жаворонках> и <совах> мы столько наслышаны,
что и говорить лишний раз неудобно. Да еще есть, как
известно, холерики, сангвиники, меланхолики - и каж-
223
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ПЕРЕД СНОМ
дый спит по-своему. И годы тоже сказываются: раньше
нам хватало каких-то семи часов с небольшим, и мы были,
что называется, в форме. А сейчас и восьми часов не всег-
да достаточно. Устаем, да и силы не те. А другие, наобо-
рот, с возрастом спят не больше, а все меньше и меньше...
Для чего излагаются эти прописные истины? Для того,
чтобы напомнить: все они имеют отношение и к детям.
Мы об этом часто забываем, а ведь и темперамент, и био-
ритмы, и степень потребности в сне у разных детей раз-
ные. Подогнать все это под абстрактный <правильный>
распорядок далеко не всегда возможно, да и не нужно.
Вспомним, кстати, как решалась эта проблема, когда
еще не было наставлений по воспитанию. Матери интуи-
тивно находили каждый раз оптимальное время для сна
детей, ориентируясь главным образом на их самочувствие
и желание спать. Раз ребенок сыт, опрятен, у него ничего
не болит, но он ни с того ни с сего плачет, капризничает,
- значит, спать хочет. Нужно его положить, а чтобы бы-
стрее заснул, спеть песенку и покачать немножко. Смот-
ришь - он и спит. И сны видит хорошие... А спит пусть
сколько хочет. Приемников и телевизоров, работающих
на полную или приглушенную мощность, тогда еще не было.
И лампа (или свечка) горит где-то в углу. А люлька или
детская кроватка стояли не отдельно, а в комнате взрос-
лых, чуть что - мама и перепеленает, и переложит, и
немного покачает. И опять ребенок спит. А если малыш
хочет о чем-то спросить, то почему бы и не ответить и еще
раз не пожелать ему доброй ночи.
А теперь перенесемся в другую семью. Вот обеспечен-
ная дворянская семья. К детям приставлена гувернантка,
зорко следящая за исполнением распорядка дня: <Время
спать! Никаких вольностей! Марш по своим комнатам!
Можете зайти на минуту к маме и папе, поцеловать и про-
ститься. Вот ты сегодня вскакивал ночью, куда-то бежал, от
испуга, что ли? Подойди к папе и скажи, в чем дело. Стес-
няешься, боишься? Ладно, наверное, он сам к тебе зайдет,
когда дела закончит и захочет проверить, все ли в порядке>.
Далеки от нас эти годы и нравы. Но душа ребенка -
все такая же нежная, чувствительная, любвеобильная и
привязчивая. Не все дети могут <соответствовать> строго-
му, навязываемому взрослыми режиму сна и бодрствова-
ния, когда сутки расписаны по минутам, а родители из-
лишне категоричны и требовательны. Они воюют в этом
случае с темпераментом детей, их активностью, формиру-
ющимся чувством <я>, воспринимая это как непоседли-
вость, упрямство и своеволие. А если ребенок - школь-
ник? Тогда еще прибавьте к этому десятичасовой рабочий
день школьника, посещающего продленку. А то и боль-
ший, если он занимается одновременно в музыкальной или
иной школе. В итоге, как нетрудно догадаться, дело идет к
хронической нервной усталости, состоянию стресса, пере-
напряжению психофизиологических сил организма. И к
проблеме сна это имеет самое прямое отношение.
Перевозбуждаясь и уставая днем, ребенок не может
быстро успокоиться вечером. Да и как ему успокоиться:
уроки готовятся допоздна, а потом еще что-то по приказу
мамы переписывается. Но всегда остается ощущение недо-
деланного, незавершенного, что уже само по себе усилива-
ет чувства беспокойства и напряжения, волнения: а если
завтра спросят? А тут еще родители требуют немедленно
лечь спать. И чем больше они заставляют, ругают, читают
мораль, тем меньше хочется спать.
Здесь речь идет не просто о хронической нервной ус-
талости, а о худшем - болезненном состоянии, неврасте-
нии. Да, не удивляйтесь, именно о той неврастении, на ко-
торую так часто жалуются переутомленные взрослые. Пе-
чально, но факт: и у детей она наблюдается все чаще. Ска-
зывается царящая, увы, во многих семьях обстановка нерв-
224
8 Зак. № 287
225
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ПЕРЕД СНОМ
ного напряжения, когда дети, словно в накуренной комнате,
вынуждены <вдыхать> отрицательные эмоции взрослых. И
конечно, не последнюю роль играют наши родительские
амбиции: желание, чтобы ребенок как можно раньше пре-
успел во всем. Но он не может этого добиться - изо всех
сил старается, но не может.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46