«На
шими исследованиями установлено, Ц пишет И.А.Аршавский, Ц что рост и но
рмальное развитие организма возможны лишь в условиях действия физиоло
гических форм стрессовых раздражений».
И.А.Аршавский. Физиологические механизмы и
закономерности индивидуального развития. С.81.

В естественных условиях (у животных) такими раздражителями являются кол
ебания параметров среды обитания (перепады температур, влажности, нехва
тка пищи и т д.) В наших условиях мы лишены многих естественных физиологич
еских раздражителей. Поэтому правильнее сказать, что ребенок нуждается
в стрессе, т е. ему нужно его создавать. Конечно же, имеется в виду физиолог
ический стресс.
Каковы же раздражители, вызывающие реакцию физиологического стресса? П
еречислим основные:
1) двигательная активность Ц это главное условие развития, обсуждавшеес
я нами ранее;
2) температурные перепады и Ц особенно Ц температура окружающей среды
ниже термокомфортной зоны;
3) гипоксемические экспозиции, т е. умеренная нехватка кислорода;
4) солнечное излучение Ц естественный фактор, также вызывающий реакцию
адаптации;
5) ограниченная калорийность пищи.
Все эти потребности обеспечиваются при естественном уходе за малышом, г
имнастикой, водным тренингом и закаливанием.
Относительно ограниченной калорийности пищи отметим, что, конечно же, ре
бенок не должен голодать. Однако при естественном подходе и, соответстве
нно, естественном грудном вскармливании у ребенка формируется нормаль
ное регулирование пищевых потребностей. Он будет есть только тогда, когд
а голоден, и ровно столько, сколько ему необходимо.
Очень важно, чтобы предлагаемые ребенку нагрузки не переходили границы
физиологического стресса, приобретая тем самым характер патологически
х стрессов.
Помимо физиологических и патологических стрессовых раздражителей, И.А.
Аршавский вводит понятие диссипаторов, т е. таких воздействий среды, кот
орые не вызывают реакции адаптивного напряжения и тем самым снижают ада
птивные возможности. Это избыточное питание, гиподинамия, высокая темпе
ратура среды. Сюда же можно отнести нехватку сенсорной стимуляции.

Потребность в кормлении гр
удью

Грудному вскармливанию мы посвятили отдельную главу. Здесь же только от
метим, что кормление грудью (не просто материнским молоком, а именно груд
ью) Ц необходимая составная часть естественного взращивания малыша. И к
ормление грудью также должно быть естественным.
Сегодня грудное вскармливание превращено в «науку» с четкими рекоменд
ациями и распорядком. Однако кормление грудью прежде всего акт, совершае
мый между двумя любящими друг друга существами, сведение которого к стро
гим схемам приводит к разрушению самой главной его составляющей Ц осла
блению любовных уз, бондинга.
К счастью, многие матери не выдерживают этой «науки», предпочитая ей инт
уицию и материнское чутье. Всегда следует исходить из естественных потр
ебностей ребенка, а не подчинять его (и себя) насильственно наукообразны
м умозрительным правилам.
Таковы основные потребности малыша, необходимые для его развития. Удовл
етворяются они достаточно просто и естественно при условии, что родител
и также стремятся в своей жизни к простоте и естественности. Образ жизни
ребенка всегда зависит от образа жизни родителей, поэтому в первую очере
дь нужно приобрести свой собственный опыт. Если родители сами не знают, ч
то такое физическая нагрузка, едва ли они смогут привить вкус к ней своем
у малышу. Если родители не только не умеют плавать, но и боятся воды, тем бо
лее холодной, о каких занятиях в воде н закаливании может идти речь? Если в
доме все подчиняется культу еды, ребенок поддержит это сразу же.
Семью следует рассматривать как целое. Ребенок не может быть сам по себе,
он усваивает образ жизни своего ближайшего социального окружения. Поэт
ому естественное взращивание малыша Ц это прежде всего работа родител
ей над своим образом жизни и над своими отношениями,

Как с ними обращаться?

Рассмотрев основные естественные условия, необходимые для развития ма
лыша, остановимся теперь на некоторых практических вопросах ухода за ни
м и на отдельных проблемах, часто волнующих родителей.
Способ ухода за малышом, как и способ решения многих проблем, связанных с
его здоровьем, зависит от позиции, занимаемой родителями относительно р
ебенка, и от их взглядов на его изначальные возможности и потребности. Ра
нее мы попытались показать, что младенец Ц существо чрезвычайно сильно
е, обладающее значительными адаптивными возможностями. Традиционный м
едицинский подход, напротив, предполагает отношение к ребенку как к суще
ству слабому и неприспособленному. Отсюда различные цели и методы обращ
ения с ним.
Согласно традиционному подходу, первостепенной задачей является созда
ние некоторых безопасных для малыша условий, его защита от всевозможных
патогенных факторов, которыми полон окружающий мир. Другими словами, это
т подход основан на страхе. Страх становится главным побудительным моти
вом, заставляющим родителей предпринимать те или иные действия.
Главное следствие Ц страх парализует мышление, а значит, любую творческ
ую активность. Страх заставляет забыть о собственных ощущениях и о собст
венных способностях. Страх Ц это то, что заставляет верить чему угодно, т
олько не себе и не в себя.
Таким образом, уход за ребенком превращается в бездумную религию, в фана
тично и механически исполняемые ритуалы в надежде на снисхождение благ
одати Ц здоровья и счастья ребенка.
Догматы этой религии называются при этом громким словом «наука». Это сло
во заставляет замолкнуть здравый смысл, ибо мы привыкли к тому, что наука
Ц это то, во что мы должны… верить.
Это магическое слово также заставляет забыть о собственных ощущениях и
поступать наперекор собственному чутью.
Часто ли родители задумываются над тем, почему они делают так, а не иначе?
Едва ли. Просто так говорит «наука» и так предписывает ритуал. Этим объяс
няется все.
«Чтобы у ребенка было счастливое, ничем не омраченное детство, родители
должны постараться прежде всего обеспечить ему крепкое здоровье, орган
изовать гармоничное развитие в соответствии с современными научными п
редставлениями»,
Д.М.Чимаров. Первый год жизни ребенка. М., 1989. С.3.
Ц такова благородная цель, провозглашаемая этой религией.
Что же это за «современные научные представления», которые предписывае
тся знать родителям?
Вот некоторые из них.
«После перерезки пуповины сосуды закрываются не сразу, вследствие чего
существует угроза попадания через них инфекции.»
«Кожа новорожденного нежная, тонкая, поэтому она легко ранима и подверже
на различным заболеваниям.»
«К позвоночнику ребра прикреплены не косо, как у взрослых, а почти горизо
нтально, поэтому при дыхании грудная клетка недостаточно расширяется и
мало спадается.»
«Мускулатура развита слабо.»
«Тепловая регуляция новорожденного менее совершенна, чем у детей старш
его возраста. Температура тела неустойчива и может колебаться в зависим
ости от условий окружающей среды.»
«Носовые ходы новорожденного узкие, хрящи гортани и трахеи тонкие. Высти
лающая их слизистая оболочка склонна к набуханию. Легкие бедны эластиче
скими волокнами.»
«Относительное количество крови (при расчете на 1 кг массы тела), циркулир
ующей в кровеносной системе, больше, чем у взрослого, поэтому органы кров
ообращения у новорожденного функционируют со значительным напряжение
м.»
«Мышечная и эластическая ткань в стенках желудка и кишечника развита не
достаточно.»
«Кишечник у новорожденного относительно длиннее, чем у взрослого, приче
м стенки его легко проходимы для микробов и ядовитых продуктов их жизнед
еятельности Ц токсинов.»
«Нервная регуляция желудочно-кишечного тракта развита не полностью, в р
езультате чего ослаблена необходимая функциональная слаженность межд
у различными частями пищеварительного тракта.»
«Головной мозг новорожденного велик, но его отделы, нервные клетки, сост
авляющие ткань мозга, развиты недостаточно.»
«…Новорожденный не обладает достаточными защитными силами против мног
их микробов: стафилококка, стрептококка, кишечной палочки. Это приводит
к тому, что при малейших погрешностях в уходе и питании дети заболевают.»
См.: М.Я.Студе
никин. Книга о здоровье детей. М., 1986.
И этот список «несовершенств» можно продолжить.
Разве может подобное существо вызывать иные чувства, кроме жалости и сос
традания? Воистину, оно несчастно и требуются огромные усилия, чтобы оно
выжило. Это главный догмат, из которого вытекают все ритуалы ухода.
А главное Ц неспособность родителей осуществить свои функции (т е. обес
печить ребенку условия для выживания) без помощи «посвященных», т е. цело
го класса «священников» Ц педиатров. Только они могут направить мать и
отца на путь истинный.
Почему, с точки зрения такого «священника», ребенок заболевает? Конечно
же потому, что родители неправильно соблюдают ритуал. А если вы не ходите
на регулярные «причастия» в поликлинику, этот «храм» современных научн
ых представлений, раз в месяц, то рискуете быть предаными анафеме как нер
адивые и не заботящиеся о благополучии своего ребенка родители.
И если мы хоть на минуточку усомнимся в нерушимых догматах современной п
едиатрии, то сразу возникает дилемма Ц либо наши дети Ц печальные ошиб
ки природы, рождающей их без средств к выживанию, либо в чем-то неверны на
ши представления.
И здесь мы снова обратимся к И.А.Аршавскому: «…в педиатрии принято характ
еризовать организмы ранних возрастных периодов, начиная с рождения, как
незрелые и несовершенные по сравнению со зрелостью и совершенством взр
ослых. Физиология ребенка с этой точки зрения оценивается как первые шаг
и к цели, идеал которой Ц зрелость и совершенство взрослого организма. О
тсюда и выводы. Так, например, недостаточная зрелость дыхательной систем
ы новорожденных и детей раннего возраста якобы является причиной, предр
асполагающей к острым респираторным заболеваниям (ОРЗ), незрелость функ
ций желудочно-кишечного тракта Ц фактором, способствующим заболевани
ям пищеварительной системы, несовершенство функций нервной системы Ц
ее заболеваниям и т д. Наши же исследования позволили установить, что во в
се возрастные периоды организм можно считать совершенным и зрелым, если
его физиологические функции адаптивно соответствуют его календарному
возрасту и тем специфическим условиям среды, с которыми он должен взаимо
действовать.»
И.А.Аршавский. Ваш малыш может не болеть. М., 1990. С.7.

Что это за условия среды, с которыми ребенок должен взаимодействовать, м
ы видели ранее.
Прежде всего нам хотелось бы развеять устоявшийся миф о первом годе жизн
и ребенка как о самом тяжелом для родителей. Все зависит от вашего отноше
ния и от того, какой путь вы выбираете. Если вы полны страхов, если вы не вер
ите в силу и возможности своего малыша и в себя как компетентного родите
ля, если вы хотите делать все «правильно» в соответствии со стандартными
рекомендациями, чтобы уберечь его от многочисленных вредностей нашего
мира, то да, это гарантия, что вам придется потрудиться и попереживать.
Мы же исходим из того, что родительство Ц не тяжкий труд, а естественный п
роцесс, приносящий удовлетворение и радость. Радость роста, поскольку вы
растете вместе с вашим малышом, преодолевая с ним трудности и неудачи, по
беды и достижения. Он часть вас. Неужели вы хотите, чтобы эта часть была тя
жкой ношей? Стоит ли строить из себя героев? Радуйтесь жизни и делайте так
, чтобы эта радость была присуща ребенку. Можете себе представить туго сп
еленутого малыша, оторванного от груди через положенные пятнадцать мин
ут Ц «чтобы не переел», и при этом улыбающегося?
«Сознательное родительство» предполагает, чтобы все действия родителе
й по отношению к своему ребенку были осмысленными. Если вы что-то предпри
нимаете, то необходимо понимать, зачем вы это делаете.
Нужно научиться задавать себе этот вопрос. Проделайте следующее. Напиши
те список всего, что вы собираетесь предпринять в отношении ребенка. Как
за ним ухаживать, как кормить грудью, когда и как начинать делать те или ин
ые закаливающие процедуры и т д. Попытайтесь проанализировать каждый пу
нкт. Каков его источник? Почему и зачем именно так, а не иначе? Если вы не зна
ете ответа, попытайтесь его найти или подумайте сами. Проделайте это со с
писком обычных медицинских рекомендаций.
Вы обнаружите, что ваши «почему» и «зачем» растут в количестве без всяки
х ответов. Зачем нужно пеленать ребенка? Почему в первые дни ему не хватае
т материнского молозива и его нужно докармливать? Почему в год его нужно
отлучить от груди? Почему закаливание водой нужно начинать в 2 или в 3 меся
ца? Почему температуру воды нужно снижать на 1-2 градуса в неделю? и т д. и т п.

Постарайтесь оставить в списке лишь то, что вы понимаете, что не кажется в
ам лишенным здравого смысла. Если вы в чем-то сомневаетесь, используйте п
равило Ц не делай другим то, чего не желаешь себе.
Попросите кого-нибудь затянуть вас простыней и продержать так целый ден
ь. Пусть ваш любимый супруг (или супруга) подходит к вам каждые три часа и к
ормит из ложечки. Вечером поразмышляйте на тему пеленания. Начните закал
иваться. Обливайтесь водой комфортной температуры и снижайте температ
уру воды на 1-2 градуса в неделю. Если через 1-2 недели вы не заболеете или про
сто не начнете ощущать себя хуже, значит, вы очень здоровый человек и можн
о только надеяться, что ваш ребенок унаследовал ваше здоровье.
Все осмысляйте и проверяйте на себе.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33