Ниже мы рассмотрим основные жизненные потребности малыша, которые, коне
чно, не исчерпывают их полностью. Но, как нам представляется, эти потребно
сти являются ведущими, наиболее существенными для развития ребенка.

Потребность иметь родителе
й

Причем не только формально, поскольку ребенок всегда имеет отца и мать, а
именно в смысле тех внутренних ощущений, которые они должны ему давать.
Прежде всего это чувство любви. Любовь не поддастся рациональному описа
нию. Это чувство постигается человеком лишь в непосредственном пережив
ании. И подобно тому, как жизни взрослого человека любовь придает некото
рый совершенно особый смысл, так же и для малыша чувство любви, исходящее
от родителей, дает ему жизненный импульс, что-то вроде установки «жить ст
оит». Даже в физическом присутствии матери, у которой нет чувства любви к
своему ребенку, он будет ощущать покинутость, отсутствие столь необходи
мой в этот период опоры, и, как следствие, депрессивное состояние.
С чувством любви связано чувство безопасности. Ощущение безопасности с
ущественно для ребенка в незнакомом для него мире. Имеено оно позволяет
ему без страха его осваивать. В противном случае чувство страха, возника
ющее при встрече с новым, приводит к так называемой психической ретардац
ии, т е. к стремлению вернуться в состояние относительного покоя и безмят
ежности, которое переживалось ребенком в утробе. Снижается исследовате
льская активность, мир кажется агрессивным. Этот паттерн закрепляется, и
в дальнейшем становится характеристикой личности взрослого человека.

Внимание, требуемое ребенком, Ц закономерное следствие того, что рожде
ние является завершением лишь первого акта жизненного сценария, когда т
олько физическое тело готово к относительно автономному существованию
. Ребенок и мать остаются связанными незримой пуповиной, через которую п
родолжают питаться более тонкие сферы человеческого существа.
«Нехватка любви, ласки, внимания со стороны взрослого, может быть, даже оп
асней для младенца, чем умеренный недостаток питания».
Э.М.Рутман, Н.В.Искольдский.
Истоки радости. М., 1987. С.4.

Мать и отец выполняют различные функции в общении с ребенком. И хотя ребе
нок привязан в первый год жизни прежде всего к матери, общение его с отцом
тоже немаловажно. Когда говорят о роли отца и психологических последств
иях развития ребенка в неполной семье, то обычно имеют в виду тот возраст,
когда в нормальной семье отец становится в глазах ребенка значимой фигу
рой. Однако значимость его очевидна еще в процессе беременности, и не тол
ько в смысле психического состояния матери, естественно зависящего от н
аличия или отсутствия отца ребенка и от внутрисемейных отношений. Прини
мая своеобразное участие в беременности, общаясь с ребенком доступными
средствами (например, пытаясь мягко прощупать его положение в животе у м
атери, слушая его сердцебиение, «настраиваясь» на него, используя медита
тивную практику), отец устанавливает между собой и ребенком мостик, кото
рый является аналогом бондинга между матерью и ребенком. Отец приобрета
ет способность тонко чувствовать малыша и, соответственно, чувствовать
то, что ему может дать его ребенок.
Известно много случаев, когда таким образом подготовленный отец прекра
сно принимал роды у матери, не зная даже основ акушерства, действуя исклю
чительно интуитивно. При этом в возникавших в некоторых случаях осложне
ниях отцы совершали правильные с акушерской точки зрения действия. Одни
м из характерных ощущений при этом отмечалось чувствование ребенка как
себя самого.
Неправомерно было бы сравнивать материнские и отцовские чувства тольк
о по их интенсивности. Это разные чувства в соответствии с разной ролью м
атери и отца, они качественно отличаются друг от друга Ц как проявления
женского и мужского начал. Общаясь с ребенком, отец создает ему качестве
нно иную среду, чем мать, и тем самым вызывает качественно иные отклики в р
ебенке.
Образы матери и отца архетипичны. Наполняя их своим содержанием, мать и о
тец формируют у ребенка представление о женщине и мужчине, о взаимодейст
вии в природе двух противоположных качеств, которые можно назвать женск
им и мужским. Бедность контактов ребенка с отцом, включая ранние периоды
жизни, приводит к некоторой односторонности, обедняет представления о д
ействительности.
Что же касается образа отца и мужчины, то это вполне соответствует сегод
няшней реальности, когда отец представляется стоящим в стороне, отстран
енным (или самоотстраняющимся), далеким от проблем, связанных с вынашива
нием и рождением своего малыша, а затем боящимся взять его на руки.
Образ современного мужчины Ц это образ добытчика, этакого цивилизован
ного дикаря, вечно занятого «очень важными» делами, и под этой маской изб
егающего тех трудностей, которые связаны с воспитанием малыша. Как часто
участие отца в ранних этапах развития ребенка ограничивается только пр
оцессом зачатия. И лишь когда ребенок выношен, рожден и вскормлен матерь
ю, когда позади наиболее ответственные этапы, тут можно снизойти и напус
тить на себя маску отца. Но время «безотцовства», образующего «пробел» в
среде, окружающей ребенка, приводит к «пробелу» в его сознании, хотя и зап
олняемого некими идеальными, но весьма далекими от реальности образами.


Сенсорное наполнение

Первый год жизни Ц это период сенсорно-моторного развития. В это время в
основном развиваются наиболее древние в эволюционном отношении нижние
отделы мозга. Логика развития такова, что высшие отделы формируются пол
ноценно только при развитых низших. В то же время преждевременная активи
зация высших отделов приводит к недоразвитию низших. Развитие идет поэт
апно, и нужно стараться максимально реализовывать условия, необходимые
для прохождения каждого этапа.
Для развития низших отделов мозга необходим приток в них нервных импуль
сов, который обеспечивается соответствующей нагрузкой на органы чувст
в. Органы чувств ребенка активизируются сразу же после рождения новой ср
едой, в которой он оказывается. Однако в условиях современного родовспом
ожения, при обычном способе обращения с новорожденным, происходит перег
рузка его сенсорных систем. Уровень раздражителей переходит допустиму
ю границу, вызывая дистресс. Дальнейшие условия жизни Ц пеленание, терм
окомфорт, недостаточный уровень кожной стимуляции приводят к тому, что н
азывается сенсорной депривацией, т е. к отсутствию достаточной сенсорно
й стимуляции.
Кроме того, важно не только количество, но и качество получаемых ребенко
м стимулов. Поэтому можно говорить обопределенных сенсорных потребнос
тях ребенка.
При естественных родах первичные сенсорные потребности ребенка удовле
творяются путем контакта с матерью кожа-к-коже. Этот контакт и мягкие пог
лаживания, которые начинает делать мать, активизируют нервные окончани
я кожи. Прикладывание к груди в обычную позу для кормления обеспечивает
зрительный контакт матери и ребенка, приводя к запечатлеванию младенце
м лица матери, благодаря преструктурности нашей схемы видения для узнав
ания человеческого лица.
См.: J.Ch.Pierce. Magical Child Matures. Bantam Books.
Сосание груди дает первые вкусовые ощущения и, кроме того, активиз
ирует работу вестибулярного аппарата и слуха. Первые слуховые ощущения
также связаны чаще всего с тем, что мать начинает с ребенком разговарива
ть, Запечатлевается запах матери. Существуют наблюдения, говорящие о том
, что младенец может узнавать мать по запаху.
Удовлетворение этих элементарных сенсорных потребностей (путем прикла
дывания ребенка к груди после рождения) способствует укреплению бондин
га. Однако все эти стимулы должны действовать и в дальнейшем, тем более, чт
о достигается это чрезвычайно просто Ц во время контакта матери и ребен
ка, во время кормления, игры, занятий гимнастикой и т д. Нужно, чтобы аналог
ичные стимулы малыш получал и от отца.
В первые месяцы жизни ребенка закладывается то, что можно назвать разреш
ающей способностью его сенсорных систем, а также диапазоном восприятий.
Различение оттенков цвета, звуковых интервалов, различия в запахах и вку
се, а также чувствительность кожи развиваются именно в этот период. Но дл
я такого развития все это ребенку должно быть представлено. Другими слов
ами, среда младенца должна быть достаточно обогащенной стимулами, разли
чающимися не только по качеству, но и по оттенкам.
Сказанное хорошо иллюстрирует эксперимент американских ученых Д.Спике
лли и Г.Хирша. На глаза котят с момента рождения воздействовали оптическ
ими раздражителями либо только с вертикальными линиями, либо только с го
ризонтальными. Если котенка содержали в «горизонтальной» среде, то, став
взрослым, он не мог пройти даже между ножками стула, а в случае «вертикаль
ной» среды не мог перелезть через самую маленькую преграду. В глазу не ра
звивались соответствующие детекторы.
См.: B.T.Бaxyp. Это неповторимое Я. М., 1986.

Эксперименты с крысами, воспитывавшимися в обогащенной среде (с большим
количеством сенсорной информации Ц звуковой, световой и т д.) и изоляции,
показали, что у первых «заметно богаче электроэнцефалографические пок
азатели, более развиты корковые области мозга, сами нервные клетки больш
ей величины, интенсивно идут обменные процессы в мозге».
См.: B.T.Бaxyp. Это неповторимое Я
. М., 1986.

Таким образом, значение для ребенка богатой стимулами среды очевидно. Но
важно, чтобы стимулы эти были по возможности естественного происхожден
ия. Лучшее средство обеспечить такую среду Ц это чаще бывать с ним на при
роде с первых недель и даже дней его жизни, если к этому располагают погод
ные условия. То, с чем ребенок познакомился в раннем детстве, становится д
ля него нормой, к которой он всегда будет осознанно или бессознательно с
тремиться. Запечатлевание неба, пения птиц, шума реки или моря, деревьев и
цветов, дождя или снега, Ц немаловажный фактор развития экологического
мышления. (Конечно же, восприятие чего-либо ребенком идет на фоне восприя
тия этого же родителями. Поэтому то, какие чувства и переживания испытыв
ают родители, также запечатлевается малышом).
В домашних условиях ребенка следует больше знакомить с различными пред
метами и материалами. В первую очередь с натуральными. Давать ему подерж
ать деревянную палочку, камень, различные ткани. Мягкое, твердое, гладкое,
шершавое, тупое, острое Ц со всем этим нужно познакомиться. Лучше предпо
честь деревянные игрушки пластмассовым. Развешивание картин в мягких т
онах вокруг кровати малыша и их смена будет создавать необходимые зрите
льные стимулы. Нужно разговаривать с ребенком, давая ему желаемый образе
ц общения. Хорошо периодически петь ему песни и заводить музыку. Преобла
дать должна нежная, спокойная музыка, желательно исполняемая не на элект
ронных инструментах. Однако нельзя отрицать, как это обычно делается, и р
азличных направлений современной эстрадной музыки. В этом плане особо д
остается рок-н-роллу. Тем не менее замечено, что именно такая музыка лучш
е всего развивает в ребенке чувство ритма, особенно если совершать с ним
на руках движения в такт музыке. Лишь бы ее не было слишком много.
Вообще же нужно использовать совершенно различные возможности. Скажем,
если мама готовит обед, то можно дать ребенку очищенную морковку. Пусть л
учше он засунет в рот ее, нежели будет мусолить пластмассовую игрушку.
Другой момент Ц знакомство с природными факторами: вода, солнечные лучи
, снег, воздух теплый и прохладный. Подробнее об этом будет сказано в главе
о закаливании.
Необходимо помнить о чрезвычайной важности кожно-мышечной стимуляции,
доставляющей в мозг большое количество импульсов, обеспечивая тем самы
м его развитие. Следует с первых же дней как можно больше носить ребенка н
а руках и в различных положениях (если он, конечно, не спит): просто как в поз
иции для кормления, одной рукой под грудку, вертикально с упором на ваше п
лечо, на бедре сбоку лицом к себе, как это делали наши далекие предки и как
это делают обезьяны, в специальных приспособлениях типа «кенгуру». При э
том малыш усваивает много положений тела, хорошо развивается физически,
рано (относительно стандартных норм) начинает держать головку, сидеть, п
олзать. Если ребенок все время голенький, он получает естественный масса
ж. Специальный же массаж следует рассматривать больше как восстановите
льное и лечебное средство.
Кормить грудью его также лучше голеньким, причем в контакте кожа-к-коже с
матерью.
Не бойтесь брать малыша с собой в постель. Это тоже обеспечивает нужный к
онтакт. Кроме того, это удобно для матери, избавляя ее от необходимости вс
тавать для ночного кормления. Замечено, что заболевший ребенок выздорав
ливает гораздо быстрее, если мать берет его спать с собой.
Отбросьте страх задавить ребенка во сне. Ведь у матери, кормящей грудью, о
тсутствует самая глубокая, чевертая фаза сна. Она всегда начеку. Опыт пок
азывает, что при хорошем психическом контакте с ребенком этого не может
сделать даже отец, неминуемо просыпаясь в опасной ситуации. Да и самих эт
их ситуаций практически не возникает.
Следует также отбросить распространенную глупость о том, что ребенок пр
ивыкает спать с матерью (тем более, если это мальчик), и о «неправильном се
ксуальном воспитании», о котором нас считают своим долгом предупреждат
ь представители «науки» о ребенке, утверждая, что «сон в одной постели с д
ругими детьми или со взрослыми не создает условий для полноценного отды
ха, способствует заражению инфекционными болезнями, может привести к пр
еждевременному пробуждению полового чувства».
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33