происходит научение надежде).
О, Маурер говорит также о предвосхищающих эмоциях облегчения и разочаро-
вания. Облегчение связано с уменьшением, в результате реакции, эмоции страха
(редукция влечения); разочарование - с уменьшением, в результате реакции, на-
дежды (индукция влечения). Согласно автору, эти четыре типа предвосхищающих
положительных и отрицательных эмоций (страх и облегчение, надежда и разочаро-
вание) в зависимости от увеличения или уменьшения их интенсивности определя-
ют, какие способы поведения в данной ситуации будут выбраны, осуществлены и
заучены (подкреплены).
Таким образом, предвосхищающие эмоции ожидания позволяют человеку адек-
ватно и гибко принимать решение и управлять своим поведением, вызывая реакции,
которые усиливают надежду и облегчение или уменьшают страх и разочарование.
Но вернемся к гипотезе В. Г. Асеева о двумодальности мотивации, используя
представления О. Маурера о предвосхищаемых эмоциях ожидания.
В случае прогнозирования возможности удовлетворения потребности влечения
возникают положительные эмоциональные переживания, в случае же планирова-
ния деятельности как объективно заданной необходимости (в силу жестких обстоя-
тельств, социального требования, обязанности, долга, волевого усилия над собой)
могут возникнуть отрицательные эмоциональные переживания.
Против двумодальности мотивации выступает В. И. Ковалев (1981), однако, с
моей точки зрения, все его критические стрелы прошли мимо цели, поскольку он и
В. Г. Асеев говорят о разном. И причина этого - в отсутствии единообразной терми-
нологии, чем грешат оба автора. В. Г. Асеев говорит о мотивации и понимает под ней
побуждение. В. И. Ковалев же говорит о мотиве и понимает под ним потребность.
Отсюда обвинения последнего в адрес В. Г. Асеева в том, что тот говорит об <отрица-
тельных потребностях> и <отрицательных мотивах>, неправомерны. В. Г. Асеев ни о
чем подобном не говорит. Наоборот, он о потребности и влечении говорит как о по-
буждениях с положительным эмоциональным переживанием.
Другое дело - правомерно ли вообще говорить о знаке побуждения, мотива и
мотивации. В. И. Ковалев считает, что мотив как побуждение - одномодален.
С этим (мотив - побуждение) можно согласиться. Но мотив - это не только по-
буждение. В нем выражается и отношение к тому, что человеку предстоит сделать.
А отношение является двумодальным. Таким образом, построение мотива и, следо-
-ельно, мотивационный процесс может сопровождаться как положительными, так
трицательными эмоциональными переживаниями, которые сохраняются и во вре-
деятельности (В. И. Ковалев считает, что двумодальность присуща именно дея-
]ьности, но рассматривает ее положительную и отрицательную оценку с соци-
эных позиций, а не с личностных, что тоже свидетельствует о неадекватности
бора им предмета дискуссии)
Если уж критиковать В. Г. Асеева за его представления о двумодальности побуж-
w>, то надо было бы указать на неправомерность отождествления побуждения с
тивацией, а также на то, что в основном у него речь идет о двух формах побужде-
й (потребность, влечение - с одной стороны, и долженствование, обязанность -
.ругой), которые могут не соотноситься прямо с переживанием только положи-
1ьных эмоций или, в другом случае, - только отрицательных. Например, нахож-
-же рядом с объектом своего влечения не всегда доставляет человеку радость (на-
имер, в случае неразделенной любви).
4.4. СТАДИАЛЬНОСТЬ МОТИВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА
На необходимость стадиального (поэтапного) рассмотрения моти-
ционного процесса, хотя и с разных позиций, указывали многие исследователи
. А. Иванников, М. Ш. Магомед-Эминов, Ж. Нюттен, С. Л. Рубинштейн, А. А. Фай-
илаев). Близки к этому и представления других психологов, например О. К. Тихо-
рова (1983), с точки зрения которого образование цели может носить характер
звернутого во времени процесса.
Стадиальную модель принятия морального решения разработал С. Шварц
. Schv>arz, 1977). Ценность его модели состоит в тщательном рассмотрении эта-
в оценки: ситуации, приводящей к возникновению желания помочь другому чело-
ку, своих возможностей, последствий для себя и для нуждающегося в помощи
эдробно эта модель рассматривается в разделе 11.2).
В И. Ковалев рассматривает мотив как трансформирование и обогащение сти-
хами потребности. Если стимул не превратился в мотив, значит, он или <не по-
т> или <не принят>. Таким образом, возможный вариант возникновения мотива,
шет В. И. Ковалев, можно представить следующим образом: возникновение по-
ебности - ее осознание - <встреча> потребности со стимулом - трансформи-
вание (обычно посредством стимула) потребности в мотив и его осознание. В про-
ссе возникновения мотива происходит оценка различных сторон стимула (напри-
р, поощрения): значимость для данного субъекта и для общества, справедливость
г. д. Им же в общих чертах описан и поэтапный характер мотивации, хотя сам он
У этапность с ней не связывает. Так, он пишет, что ощущение голода, жажды вы-
вает в сознании образ предмета, который мог бы удовлетворить потребность; под
иянием этого образа возникает импульс к действию (побуждение), которое соот-
сится человеком с внешними условиями (ситуацией), а также с морально-психо-
гическими установками личности. Этот процесс соотнесения, осуществляемый с
мощью мышления (анализ условий, средств и путей решения задачи, учет послед-
вий), и приводит к постановке цели и определению плана действий.


Рис. 4.1. Этапы мотивационного процесса (по А А. Файзуллаеву)
Этапы 1 - осознание побуждения, II - принятие мотива, III - реализация мотива,
[V - закрепление мотива, V - актуализация побуждения 1, 2, 3, 4, 5 - мотивационные крити-
ческие состояния, возникающие при переходе от одного этапа к другому Мотивационные образо-
вания А - неосознанное побуждение, В - осознанное побуждение, С - принятый мотив, D -
реализуемый мотив, Е - потенциальное побуждение Линии сплошная со стрелкой - путь
развертывания мотивационных тенденций, пунктирная со стрелкой - путь свертывания мотива-
ционных тенденций, зигзагообразная со стрелкой - путь образования мотивационных кризисов.
крестики на сплошной горизонтальной линии - блокировки этапов формирования мотивацион-
ных образований
А А. Файзуллаев (1989) выделяет в мотивационном процессе пять этапов (см.
рис. 4.1).
Первый этап - возникновение и осознание побуждения. Полное осознание по-
буждения включает в себя осознание предметного содержания побуждения (какой
предмет нужен), действия, результата и способов осуществления этого действия.
В качестве осознанного побуждения, отмечает автор, могут выступать потребнос-
ти, влечения, склонности и вообще любое явление психической деятельности (об-
раз, мысль, эмоция). При этом побудительный аспект психического явления может
и не осознаваться человеком, быть, как пишет автор, в потенциальном (скорее -
скрытом) состоянии. Однако побуждение - это еще не мотив, и первым шагом к его
формированию является осознание побуждения.
А. А. Файзуллаев считает, что, для того чтобы говорить о мотиве, и осознания
побуждения недостаточно, хотя поведение может быть обусловлено и одним осо-
знанным побуждением. Такое ситуативное поведение часто приводит к сожалению
о содеянном, поскольку человек постфактум обнаруживает, что мотивационные ис-
точники поступка были не совсем адекватны принятым человеком ценностям и
установкам.
Второй этап - это <принятие мотива>. Под этим несколько нелогичным назва-
нием этапа (Если до сих пор речь не могла идти о мотиве, то что же можно принять?
А если он уже был, на втором этапе речь должна идти о принятии решения - <де-
лать- не делать>) автор понимает внутреннее принятие побуждения, т. е. иден-
тификацию его с мотивационно-смысловыми образованиями личности, соотнесение
Нелогичность названного этапа подметил и А. А Реан (1994). если осознанное побуж-
дение не принято, то оно еще не мотив, а если мотив, тогда это уже принятое побуждение
Зачем же дважды принимать одно и то же?
72
4. МОТИВАЦИЯ КАК ПРОЦЕСС
с иерархией субъективно-личностных ценностей, включение в структуру значимых
отношений человека.
Говоря другими словами, на втором этапе человек, сообразуясь со своими нрав-
ственными принципами, ценностями и прочим, решает, насколько значима возник-
шая потребность, влечение, стоит ли их удовлетворять. Неслучайно А. А. Файзул-
лаев говорит о свойствах принятости или осмысленности данного мотивационного
образования. Мотив м единица рассматриваемой фазы процесса мотивации при-
обретает не только побудительность, осознанность, направленность, но и смысло-
образующую функций
В принципе нельзяотказать автору в логичном выстраивании событий в процес-
се мотивации. Однакодельзя не заметить не очень четкое использование основных
мотивационных понята. Так, он не обозначил свое понимание мотива (отсюда не
ясно, что значит <принять мотив>), понятие <побуждение> используется им и в ка-
честве понятия <побуотель> (т. е. стимул). Автор обходит стороной вопрос о том,
каким же является поведение, основанное только на осознанном побуждении (а не
на <принятом мотиве>),- мотивированным или немотивированным. Можно ли
случайно осознать побуждение, как отмечает автор? Все это говорит о том, что схе-
ма формирования мотива по А. А. Файзуллаеву нуждается в уточнениях и разъяс-
нениях.
Как видно на рис. 41, мотивационный процесс, по А. А. Файзуллаеву, на втором
этапе не заканчивается. Третий этап - это реализация мотива, в течение которого
в зависимости от конкретных условий и способов реализации может измениться
психологическое содержание мотива. При этом мотив, как считает автор, приобре-
тает новые функции (удовлетворения, насыщения потребности, интереса), что при-
водит к переходу к следующему этапу мотивации - закреплению мотива, в резуль-
тате чего он становится чертой характера.
Последний этап -актуализация потенциального побуждения, под которой име-
ется в виду осознаваемое или неосознаваемое проявление соответствующей черты
характера в условиях внутренней или внешней необходимости, привычки или жела-
ния.
А. Н. Зерниченко и Н В Гончаров (1989) выделяют в мотивации три стадии: фор-
мирование мотива, достижение объекта потребности и удовлетворение потребно-
сти. Если бы речь шла кяысленном осуществлении этих стадий, то с авторами мож-
но было бы и согласиться. Однако у них вторая и третья стадии связаны с реальным
действованием. Поэтому связывать саму исполнительскую деятельность с процес-
сом мотивации (точнее-принимать ее за мотивацию) вряд ли справедливо. Это
все равно что принятьсхему развертывания процессов управления поведением в
функциональной системе П. К. Анохина (1975) за мотивацию. Между тем в этой
схеме мотивации соответствует только первая ее часть, связанная со стадией аффе-
рентного синтеза.
В разработанной Д.В.Колесовым (1991) концепции потребностного поведения
понятие <мотивация>, во существу, не используется, вместо него автор использует,
с моей точки зрения неочень удачно, понятие <мотивационное поле>, функцией ко-
торого является в конечном итоге формирование мотива и удовлетворение потреб-
ностей индивида. Мотивационное поле, как пишет автор, это функциональный орган
головного мозга, задачами которого являются упорядочение потребностей и выбор
4.4. СТАДИАЛЬНОСТЬ МОТИВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА
оптимального способа достижения состояния удовлетворения как конечной цел;
поведенческих реакций.
Формирование побуждения, направленного на удовлетворение потребностей
проходит, по Д. В. Колесову, ряд последовательных стадий (зон) Потребностно.
возбуждение сначала попадает в зону потребностных эталонов, затем - в зон
представительства потребностей, в зону обработки потребностного возбуждения i
зону формирования программы действий и на конечном этапе - в зону (центры
подкрепления.
В зоне потребностных эталонов расположены ядра потребностей и модели по
требного результата. Последние имеют устойчивую (в подлинном смысле слова эта
лонную) часть и часть динамичную, развивающуюся в ходе развития потребностей
В зоне представительства потребностей накапливается потребностное возбуж
дение от ядер всех потребностей. Функцией этой зоны является, во-первых, <пере
ключение> чрезмерно накопившегося возбуждения одной потребности на другую
получившую доступ к исполнительной системе. Как считает автор, это чрезмерно<
удовлетворение одной потребности за счет другой. По-моему, речь скорее должн;
идти о неадекватном способе разрядки возникшего потребностного напряжени;
(<выпускание пара>, без удовлетворения самой потребности) и о переключении н;
другую деятельность, чтобы <вытеснить> неудовлетворение, разочарование от пре
дыдущей. Во-вторых, функцией зоны представительства является задержка потреб
местного возбуждения для его последующей обработки в следующей зоне, так ка1
последняя не должна <захлебываться> от чрезмерности поступающего в нее воз
буждения.
В зоне обработки потребностного возбуждения происходит конвергенция по
токов информации: потребностного возбуждения, поступающего из зоны предста
вительства потребностей; возбуждения, несущего информацию о возможные
предметах удовлетворения потребностей; возбуждения, несущего информацию
об условиях, сопутствующих успеху (на основании предыдущего опыта). В дан
ной зоне, пишет Д. В. Колесов, потребностное возбуждение дважды конкретизи
руется, т. е. привязывается к реальности, согласуется с ней - по предмету и пс
способу его достижения. Эта конкретизация, по мнению автора, и есть процесс
формирования мотива, а то, что в результате получается, является собственнс
мотивом.
В четвертой зоне мотивационного поля - зоне формирования программы дей-
ствий - мотив трансформируется в исполнительную активность, в которую он
входит в качестве компонента.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16