<Правило восьми> исходит из того,
что для терапевтической группы оптимальным является
состав из восьми человек. Такая группа достаточна
для того. чтобы способствовать близости участников
я созданию в группе обратной связи между каждым
из членов группы и всей группой, и для того. чтобы груп-
па была динамичной и прелагала разнообразный
опыт взаимодействия. Длительность каждого занятия
также является существенным фактором. Например,
при 90-минутном занятии каждому члену группы из 8 че-
ловек (плюс руководитель) предоставляются оптималь-
ные десять минут группового времени
В противоположность терапевтическим группам груп-
пы личностного роста больше и включают от восьми до
пятнадцати человек. В крайнем случае занятия могут
проводиться и более чем с пятьюдесятью участниками.
Следующий вопрос - должна ли группа быть гетеро-
генной или гомогенной по составу. Когда практики груп-
пового опыта говорят о сходстве или различиях среди
участников, они обычно имеют в виду как демографи-
ческие различия - возраст, пол и образование,- так и
выявленные проблемы - симптомы, жалобы, а также
личностные стили и образцы поведения. Сочетание этих
компонентов зависит от целей и времени занятий. Груп-
пы с коротким курсом занятий, а также те, чьей функ-
цией является эмоциональная поддержка людей, стре-
мятся к большему сходству среди участников (гомоген-
ны по составу). Группам с более длительным курсом
занятий, цель которых - выработать межличностное по-
нимание, полезна большая гетерогенность.
Существует противоречивость в отношении выбора
сходства или различий среди участников. Сходство
обычно предполагает высокую степень взаимной привле-
кательности и поддержки; различия открывают более
широкие возможности для конфронтации и изменения
Большинство специалистов склоняется
в пользу гетерогенных групп в отношении клинических
особенностей и межличностных стилей участников.
Уайтекер и Либерман
например, подчеркивают продуктивность гетерогенности
в отношении личностных конфликтов участников и спо-
собов их преодоления. Расхождения между участника-
ми при включении в группу людей с разными типами лич-
ности и способами действия ведут к напряженности и
конфронтации, преодолением которых достигается ус-
пех з оптимальном научении и росте личности. Лю-
дям с эмоциональным, экспрессивным стилем, например.
могут быть полезны взаимоотношения с людьми более
рацгопальною, сдержанного склада, и наоборот. Келлер-
ман утверждает что в идеальной
группе должно поощряться потенциальное выражение
всего диапазона человеческих эмоций, включая чувства
вины, депрессии, надежды, сексуальности, ненависти и
гнева. Далее, для достижения идеальной базовой эмо-
циональной структуры Келлерман рекомендует стремить-
ся к гетерогенным группам в отношении как проблем,
имеющихся у участников, так и функций, выполняемых
участниками в группе.
Наиболее общепринятое рациональное обоснование
гетерогенности - желание создать репрезентативную
модель общества в группе. Как считают Беннис и Ше-
пард, <чем более гетерогенны участники, тем больше
группа соответствует микрокосму остального их межлич-
ностного опыта> Однако важно помнить, что членам
группы может потребоваться значительное время,
чтобы преодолеть нападки
тех участников, которые не могут немедленно удовлетво-
рить свои межличностные потребности. Цена гетероген-
ности может быть также слишком высока, если она по-
рождает в группе изоляцию. Более того, формальное сме-
шение полов, профессий и рас может быть хуже, чем
полное отсутствие различий. Один пожилой человек в
группе учащихся колледжа может легко получить ярлык
<старика>; один чернокожий в группе белых может стать
мишенью для преследований со стороны всей группы
Группе с коротким курсом занятий или, например,
имеющей целью помочь людям в преодолении агора-
фобии, может оказаться необходимой большая однород-
ность. Важнейшим фактором является структура группы.
Депрессивные пациенты могут успешно работать в
программированной, структурированной группе, и в то же
время в неструктурированной Т-группе им бывает скуч-
но. Главный недостаток гомогенных групп состоит в
недостаточной почве для споров. Вместе с тем Ялом
выступает в пользу гомогенности, подчеркивая,
что однородные группы более сплоченны, пре-
доставляют большую поддержку, менее конфликтны и
имеют лучшую посещаемость, чем гетерогенные. Ялом
ссылается на исследование, показывающее, что ориен-
тированные на сходные задачи люди могут успешно
действовать в группах человеческих взаимоотношений
и что совместимость межличностных стилей
положительно коррелирует с групповой сплоченностью.
Сплоченность, как мы УВИДИМ.
является важной детерминантой группового успеха.
Многие руководители групп, например, соглашаются с
тем, что участники должны обнаруживать личностное
сходство в силе <Я>, в возможности выдерживать на-
пряжение. Так, Левин предлагает для
поощрения сплоченности прежде всего организовывать
гомогенные в отношении общих жизненных проблем и
возраста группы. Однако настоящей однородности в орга-
низации группы добиться почти невозможно, так как
люди, имеющие общие проблемы и стили поведения,
будут конфликтовать в вопросах близости, авторитета
и т. п.
В психологии понятие <малые группы> обычно
относится к немногочисленной общности людей, находя-
щихся между собой в непосредственном личном общении
и имеющих определенную цель, как, например, попытка
улучшить самочувствие или хорошо провести время
У каждого члена группы
имеется возможность развивать межличностные контак-
ты, избирать поведение, либо помогающее, либо мешаю-
щее достижению групповых целей. В зависимости от ти-
па группы для получения группового опыта участники
обычно ставят собственные специфические цели.
Когда функция группы направлена на решение
проблем, цель имеет первостепенное значение, а психи-
ческое здоровье участников менее важно; в группах
личностного роста или терапевтических группах субъек-
тивное самочувствие членов группы стоит во главе угла.
В группах роста целью участников может стать воз-
можность самореализации. В психотерапевтических
группах цели обычно связаны с ростом самосознания
и самоисследованием участников для коррекции или пре-
дупреждения серьезных эмоциональных нарушений на
основе психологических и поведенческих изменений.
Часто с развитием группы первоначальные цели, напри-
мер понижение тревожности и устранение болезненных
форм депрессии, переходят в межличностные цели, обу-
словленные желанием общаться с другими участниками,
чтобы установить с ними положительную эмоциональную
связь. В гибкой группе индивидуальные
цели могут модифицироваться и меняться на протяжении
всего курса группового опыта.
Роли и нормы
Изучение социального поведения Гордон Олпорт
определил как <попытку понять влияние на мысли, чув-
ства и поведение индивидуума действительного, вообра-
жаемого или подразумеваемого присутствия других>
Мы являемся социальными существами в значительной
степени в результате осуществляемой деятельности
и взаимодействий с родственни-
ками, друзьями, знакомыми и посторонними людьми.
Процессы, имеющие место в социальной группе или
семье, в искусственно созданной группе происходят в
концентрированной форме. Участники попадают в незна-
комую групповую ситуацию, в которой руководитель мо-
жет оказывать или не оказывать им помощь. Опираясь
на собственное понимание и прошлый опыт, они прихо-
дят в группу с определенными ожиданиями относителыно
роли, которую будут в ней играть. Роль - это круг
функций и видов поведения, которые считаются подходя-
щими для данного члена группы и реализуются в опре-
деленном социальном контексте. Гибкость ролевой такти-
ки требует от участников принятия ролей, отличных от
тех, которые они имеют вне группы. Например. менеджер,
высоко оценивающий свои способности управлять и отда-
вать приказы, может быть смущен открытием, что его
умение руководить оказывается непигодным в группо-
вой ситуации. Более того, участник, взявший на себя роль,
человека, который помогает группе на ранних стадиях ее
развития избегать конфликтных ситуаций, успокаивает
ее демонстрирует свое доброжелательное отношение.
может в дальнейшем <испытывать сложности в конфрон-
тации с другими, когда конфронтация станет необходи-
мой в жизни группы.
С развитием группы естественно, возникают различ-
ные групповые роли. Большинство исследователей счи-
тают, что роли в разных группах, видимо, появляются
на ранних стадиях развития группы и имеют сходство
Другие утверждают, что специфические роли скрыто
существуют внутри группы до тех
пор, пока не возникает специфическая групповая пот-
ребность в их реализации на различных этапах разви-
тия группы . Богданофф и Элбом
сделали вывод, что потребность в той или иной
роли возникает а случае разрешения конфликтов,
существующих в группе. Например,
<вечно недоверчивый> может появиться, когда возникает
необходимость помочь группе в самораскрытии или ока-
зывается затруднительным проявление участниками тех
или иных эмоций.
Для описания межличностного поведения в психокор-
рекционной группе используется большой перечень сте-
реотипных ролей. Многие носят яркие названия: <добро-
детельный моралист>, <отвергающий помощь жалобщик>,
<хранитель времени> и <страж демократии>. В круговой
схеме (рис. 1) представлены роли и личностные черты,
расположенные по кругу в зависимости от сходства и
различий между ними.

Инструктор Примерный тип Ищущий внимании
Идол фаворит
Звезда
Маниакаьный тип Помощник руководителя
Руководитель исполнения
Уважаемый законодатель Роль пуританина
козел отпущения
Обязательный тип Сексуальный тип
Соматизер Эксгибицнонист
Организатор соблазнитель
Ассистирующий терапевт
Монополист
Агрессор
Тиран
Агрессивный мужчина
Провокатор
Мятежный лидер
Дурно влияющий тип
Соматизер
Аутсайдер
Отвергающий помощь жалобщик
Герой
Соматизер
Тревожный тип
Рис. 1. Типологическая структура ролей (вне круга) взята из
литературы по групповой психотерапии. Каждой роли, отмеченной
звездочкой, соответствует основной ролевой тип и потенциальный
диагноз, указанные внутри круга.
Широко применяется факторный анализ для сведения
большого числа ролей и видов группового поведения до
нескольких основных измерений. Наиболее общими, воз-
можно, являются выделенные Лири два измерения
расположенные на осях <гнев - любовь> и <си-
ла - слабость>. Лири основывал свои выводы на теориях
Гарри Стэка Салливана, наблюдениях над психотера-
певтическими дискуссионными группами, а также на сло-
весных портретах и описаниях, сделанных самими участ-
никами. Эти описания и наблюдения, по-видимому, отра-
жали четыре вида взаимодействующего поведения, рас-
положенные в двух биполярных измерениях. Одно изме-
рение содержит переменную доминирования на одном по-
люсе и переменную подчинения - на другом. На полю-
сах другого измерения находятся крайние степени враж-
дебности и любви. Лири сконструировал круговую схему
для описания личностных типов вокруг этих двух осей.
Не так давно Келлерман выделил восемь
основных типов ролей, разделенных на четыре
пары полярных противоположностей; <романтик> -
<проверяющий>; <невиновный> - <козел отпущения>;
<философствующий> - <ребенок>; <пуританин> -
<объединяющий>.
Важное значение для понимания ролей участников
(гак же как и их руководителя) имеет анализ про-
цесса взаимодействия Роберта Бейлза (Ва1е->, 1960.
1970), который широко применяется и к лабораторным,
и к психотерапевтическим группам (рис. 2). В работах по
изучению вербальной и невербальной коммуникации в
психокоррекционных группах были выделены две функ-
ции поведения, необходимые для успешного существова-
ния группы: функции решения задачи и функции оказа-
ния поддержки. Функции задачи - это инструментальные
процессы решения проблем. Они мобилизуют группу для
достижения определенных целей. Поведение, определяе-
мое задачей, включает выдвижение и принятие предло-
жении, мнений и информации (Ва1ев, 1970). Функции
поддержки связаны с социальным и эмоциональным кли-
матом коллектива. Они способствуют межличностному
объединению и сплоченности, которые служат облегче-
нию достижения групповых целей. Поддерживающее
поведение включает дружеские или недружеские дей-
ствия, согласие или несогласие, драматизацию или де-
монстрацию напряжения. Анализ группово-
го процесса был сделан Бейлзом на основе наблюдения
А .Позитивные
(и смешанные)
действия
1. Показывает дружелюбие
2. Драматизирует
3. Соглашается
4. Выдвигает предложения
Б. Пробные
ответы
5. Высказывает мнение
6. Дает информацию
Реципрокные или
противоположные
пары
7 .Просит дать информацию
В. Вопросы
8.Просит высказать мнение
9. Требует предложения
Г. Негативные
и смешанные)
действия
10. Не соглашается
1 1 .Держит себя напряженно
12. Демонстрирует
недружелюбие
Рис. 2. Анализ процесса взаимодействия.
лабораторных групп психически здоровых индивидуумов
и классификации их взаимодействия, тогда как круговая
схема Лири частично родилась из самоотчетов психиат-
рических пациентов, взаимодействующих друг с другом.
Поведение участников, занятых решением конкретной
задачи или принимающих поддерживающие роли, может
либо облегчать, либо затруднять развитие группы. На-
пример, чрезмерная зависимость - это отрицательное
поддерживающее поведение, дающее большую власть в
руки нескольких участников и часто травмирующее дру-
гих.
1 2 3 4 5 6 7