X. Фоукс,
У. У, Байон и X. Эзриель (одни из немногих европей-
цев, кто оказал влияние на современную групповую прак-
тику в Северной Америке), считают, что группа имеет
свою собственную жизнь, и приспосабливают выводы
экспериментальных исследований по групповой дина-
мике к собственной фрейдистской психоаналитической
стратегии. В таком случае терапевт скорее занимается
проблемами группового взаимодействия к развития
группы, чем патологией каждого участника. Более под-
робно исследования Байона ,будут рассматриваться во 2-й
главе.
Сторонники групповой динамики признают приоритет
Курта Левина в истории развития психокоррекционных
групп и считают его <теорию поля> сердцевиной теории
групп. Левин как социальный психолог оказал большое
влияние на современные исследования малых групп.
Почти четыре десятилетия тому назад он говорил, что
<обычно легче изменить индивидуумов, собранных в груп-
пу, чем изменить каждого из них в отдельности>.
Левин и его коллеги
считали оправданной и заслуживающей внимания и изу-
чения проблему поведения малых групп. История того,
как это обстоятельство случайно привело к созданию пер-
вой Т-группы, будет рассказана в следующей главе.
Преимущества групповой
формы
Хотя очевидно, "то любому отдельно взятому
участнику уделяется в группе внимания меньше, чем при
индивидуальной терапии, существует ряд причин, обусло-
вивших развитие и успех групповой терапии. Жизнь -
это прежде всего социальное явление. В сфере меж-
личностных отношений, во время игры, в интимные
моменты человек испытывает потребность в эмоциональ-
ном тепле и контакте с другим человеком. В свое время
Дэвид Ризман назвал целое поколение <одинокой тол-
пой>, желая показать этим, что часто в присутствии дру-
гих мы чувствуем себя изолированными и одинокими.
Социальные противоречия и бюрократические перепле-
тения нашего общества могут вызывать у нас чувства
замешательства, недоверия и бессилия. Таким обра-
зом, опыт, приобретаемый в специально организован-
ных группах, оказывает противодействие отчуждению,
помогая решению проблем, возникающих при межли-
чностном взаимодействии. Группа оказывается микро-
космом, обществом в миниатюре, отражающим внешний
мир и добавляющим ингредиент реализма в искусст-
венно создаваемое взаимодействие. Такие скрытые фак-
торы, как давление партнеров, социальное влияние и
конформизм, повседневно существующие в группах на
работе и в группах по интересам, в семье, становятся
очевидными в психокоррекционной группе и воздейст-
вуют на индивидуальные жизненные установки и изме-
нение поведения. В результате аффективные пережива-
ния, происходящие в искусственно создаваемой обста-
новке, могут естественно переноситься во внешний мир.
Потенциальное преимущество условий группы -
это возможность получения обратной связи и поддержки
от людей, имеющих общие проблемы или переживания
с конкретным участником группы. В процессе группово-
го взаимодействия приходит принятие ценностей ~л пот-
ребностей других. В группе человек чувствует себя приня-
тым и принимающим, пользующимся доверием и дове-
ряющим. окруженным заботой и заботящимся, получаю-
щим помощь и помогающим. Реакции других на тебя и
твои на других в группе могут облегчать разрешение
межличностных конфликтов вне группы. В поддерживаю-
щей и контролируемой обстановке человек может обу-
чаться новым умениям, экспериментировать с различ-
ными стилями отношений среди равных партнеров.
Возникает определенное ощущение комфортности, когда
находишься с равными партнерами, а не с терапевтом.
Наблюдая происходящие в группе взаимодействия,
участники могут идентифицировать себя с другими и
использовать установившуюся эмоциональную связь при
оценке собственных чувств и поведения. Значимая обрат-
ная связь оказывает влияние на оценку индивидуумом
своих установок и поведения, формирование его Я-кон-
цепции. Введение одного или нескольких человек в те-
рапевтическую диаду создает обычно не встречающееся
во взаимоотношениях двоих напряжение, которое по-
могает прояснить психологические проблемы каждого
члена группы.
Группа может также облегчить процесс само-
исследования и интроспекции. Часто люди знают, чего
они хотят, но требуется соучастие и принятие их группой.
чтобы стала возможной попытка самораскрытия. Когда
такая попытка самораскрытия и изменения поощряется
другими, то, как следствие, усиливается уверенность
в себе.
Наконец, у групповой формы есть и экономические
преимущества. Обычно одновременная встреча шести, де-
сяти или более человек обходится менее дорого и тера-
певту-руководителю, и пациенту-участнику, чем контакты
один на один.
Другие преимущества групповой формы обусловли-
еаются функцией специфического группового метода.
Как будет видно из книги, гибкость групповой терапии
делает ее пригодной для большого контингента людей,
имеющих различные психологические затруднения, и ши-
рокого спектра теоретических и методических программ
вмешательства в психологические процессы.
Психокоррекционная группа
Психокоррекционными группами называют не-
большие временные объединения людей, обычно имею-
щие назначенного руководителя, общую цель межлично-
стного исследования, личностного научения, роста и са-
мораскрытия . Однако многие
ученые вкладывают разный психологический смысл в
определение психокоррекционной группы. Многие ут-
верждают, что психокоррекционная группа - это не-
структурированное взаимодействие <здесь и теперь>, при
котором участники изучают происходящие с ними про-
цессы межличностного взаимодействия в данный момент
и в данном месте. Это определение является довольно об-
щим, но отдельные группы, о которых я буду говорить,
более структурированы (например, группы тренинга уме-
ний). другие же сочетают принцип <здесь и теперь>
с прошлым опытом например, психодрама.
Лэкин выделил шесть процессов, являющихся, по его
мнению, общими для психокоррекционных групп:
1) облегчение выражения эмоций: 2) порождение ощущения принадлежности к группе; 3) обяза-
тельность самораскрытия: 4) опробование новых видов
поведения: 5) санкционированное групповое осуществле-
ние межличностных сравнений и 6) разделение с наз-
наченным лидером ответственности за руководство груп-
пой. Эти процессы в основном применимы и в пашем
контексте, возможно, за исключением последнего: не-
которые психокоррекционные группы сохраняют сильно-
го руководителя, не разделяющего своих руководящих
функций с членами группы. Психокоррекционная группа
будет нами рассматриваться как широкое понятие.
охватывающее виды групп, популярные сегодня, и груп-
пы, исследовавшиеся такими учеными, как Фрейд, Райх.
Морено, Байон и Левин.
Среди психокоррекционых групп могут быть выделе-
ны группы организационного развития, или решения
проблем: группы подготовки руководителей и обучении
межличностным умениям; группы личностного роста: те-
рапевтические группы. На практи-
ке цели и задачи этих четырех типов групп перекре-
щиваются: например, многие учебные группы по свежему
действию являются также терапевтическими. Диапазон
групп каждого типа широк: от ориентированных на ин-
формацию или на задачу до ориентированных на лич-
ность или понимание; от центрированных на руководите-
ле до центрированных на участнике: от рациональных до
аффективно спонтанных; от жестко структурированных
до неструктурированных; от кратковременных до су-
ществующих длительное время: от объединяющих здоро-
вых людей до состоящих из больных, проявляющих не-
адекватные эмоциональные реакции.
Двумя наиболее существенными параметрами всех
групп, которые буду- описаны в последующих главах,
являются степень осуществления руководителем ведущей
роли в структурировании и функционировании группы
и степень эмоциональной стимуляции в противополож-
ность рациональному мышлению. Девять видов групп,
представленные в книге, выделены на основе этих пара-
метров в табл. 1. Заметим, что есть значительные
различия в применении разными руководителями ос-
новных понятий и методов подхода. 3 частности, Т-груп-
пы могут иметь или рациональную или аффективную
ориентацию - в зависимости от конкретной задачи или
темы. Группы встреч могут быть центрированными на
руководителе или участнике, что зависит от руково-
дителя.
Таблица 1. Классификация психокоррекционных групп по
функции руководителя и эмоциональной стимуляции
Участники, цели и роли
Участники: состав групп
В зависимости от ориентации и функций групп их
Участниками могут быть как люди
приспособленные, эмоционально
студенты колледжей, стремящиеся к психокорреции
себя и личностному росту, так и людистремящиеся к
психокоррекции эмоционых их нарушений. Большинство
руководителей проводят предварительные исследования
по отбору кандидатов. К сожалению, многие из этих
исследований мало чем помогают в определении ктобудет
наиболее успешным участником.
Распространение данных отдельных исследований на
все виды групп может привести к ошибочным выводам,
так как результативность групповой психотерапии за-
висит как от типа группы, так к от личности руково-
дителя или психотерапевта.
Изучение причин, по которым участники групп до-
срочно выбывают из длительного участия в группе, так-
же выявляет тех кандидатов, которые могут извлечь наи-
большую пользу из участия в группе. Участники могут
покидать группы по разным обстоятельствам: изменение
места жительства, трудности со временем или потеря
интереса. Более подробно эти причины анализируются
Яломом в его исследовании девяти групп,
проведенном в университетской амбулаторной клинике.
35 из 97 пациентов этих групп выбыли преждевремен-
но. Одной из причин, называвшихся выбывшими, были
внешние факторы: проблемы, не связанные с группой,
оказывались важнее участия в ней. Эти внешние факто-
ры иногда трактуются исследователями как бегство от
неприятных эмоций, которые испытывает участник в
группе, или как рационализация с целью избежать стра-
ха агрессии, самораскрытия или близости. Вторая при-
чина определялась внутригрупповыми различиями: стиль
межличностного поведения выбывших был прямо про-
тивоположен поведению других участников, выбывшие
участники, например, демонстрировали слабую межлич-
ностную сензитивность. Третья причина проявлялась
в нежелании самораскрытия или нереалистических ожи-
даниях участников. Парадоксально, что люди, боящиеся
межличностной близости, в большей степени нуждаются
в групповом опыте. Четвертой причиной была боязнь
испытать неблагоприятное эмоциональное воздействие
проблем других участников, которое могло бы привести к
психическим срывам,
Интересно в качестве рабочей гипотезы предпо-
ложить, что для отбора подходящих кандидатов в груп-
пу необходимо выделять диагностические категории или
личностные свойства, коррелирующие с упомянутыми вы-
ше трудностями. На самом деле исследования показы-
вают, что диагностика не так уж важна .
1975). Для большинства групп наиболее удачные канди-
даты - психически здоровые люди: те. чья психологи-
ческая защита низка, а способность к научению в отли-
чие от других высока. Практически же для участия
в группе подходят люди со средним уровнем интеллекта.
Существует ряд требований к подбору и комплектова-
нию групп. Например, остро депрессивные больные и
одержимые мыслью об убийстве социопаты вряд ли смо-
гут извлечь пользу из группового опыта, но их поведение
является лучшим прогностическим индикатором, чем
диагностические категории. К не подходящим для груп-
пового опыта кандидатам относятся лица, которые под
давлением критики становятся либо слишком тревожны-
ми, либо слишком агрессивными, лица, демонстрирую-
щие в напряженной ситуации столь сильные чувства к
другим участникам группы, что те ощущают себя пресле-
дуемыми, и лица с низкой самооценкой, которые постоян-
но ждут успокаивания
Соблюдение этих критериев отбора кандидатов в груп-
пу регулируется в зависимости от типа и цели группы.
И хотя большинство критериев отбора направлено на
защиту индивидуума, следует учитывать, что люди со
значительными психическими отклонениями - психи-
чески незрелые, нечувствительные к другим и неспособ-
ные к самоконтролю - неблагоприятно влияют на груп-
повой процесс и являются не подходящими для группо-
вого опыта.
Возможно, лучший диагностический показатель ус-
пешного участия в группе - это поведение участников
на начальных групповых занятиях. Опытный групповой
терапевт, используя информацию, полученную на первых
занятиях, может соответственно вести группу. Ялом,
Хоутс, Зимерберг и Ранд отмечали, что популярность
человека в,
группе - один из немногих предсказателей успешного
группового опыта. Популярные участники интересуют-
ся взаимоотношениями в группе и показывают высокую
степень личного самораскрытия и активности.
Групповые занятия могут происходить как в доста-
точно больших группах, чтобы сделать возможным вза-
имодействие. так и в достаточно малых, чтобы каждый
был вовлечен в действие и чувствовал себя участником.
С увеличением численности членов группы возникает
тенденция к неэффективному использованию времени
занятий, возрастает вероятность появления подгрупп
Когда группа слишком мала, она перестает
действовать как группа, ее участники оказываются во-
влеченными в индивидуальное консультирование или
психотерапию в групповых условиях. Считается, что че-
тыре человека - минимум для жизнеспособной группы.
С возрастанием размеров группы эффективность те-
рапии уменьшается Так, психоаналити-
ческая групповая терапия обычно предполагает относи-
тельно маленькие группы - от шести до десяти человек.
1 2 3 4 5 6 7