2 Правильно ли говорит ваш ребенок
33
Развитию слухового внимания и речевого слуха способствуют
такие упражнения, как «Кто бы это мог быть?», «Помоги найти
маму», а также стихи типа небылиц-перевертышей, загадки. Чтобы
облегчить ребенку отгадывание загадок, полезно предлагать роди-
телям шире пользоваться наглядностью. Например, среди двух-
трех предметов или игрушек, лежащих на столе, малыш должен
найти только ту, о которой говорится в загадке. Полезно напомнить
родителям, что дети этого возраста лучше запоминают загадки,
если предварительно знакомятся с предметом. Например, наблюдая
с ребенком, как питаются рыбки в аквариуме, уместно загадать та-
кую загадку: В воде она живет, нет клюва, а клюет. (Л. У л ь я-
ницкая.) Или, прежде чем дать ребенку морковку, можно
загадать такую загадку: Сладкая, красная, на грядке растет.
Ч т о э т о?
Развитие голосового аппарата осуществляется в процессе игро-
вых упражнений, когда ребенку предлагают произнести одно и то
же звукосочетание или одну и ту же чистоговорку с различной
громкостью; при чтении стихотворений, считалок, потешек с раз-
ной силой голоса. В качестве .подготовительных упражнений
для выработки нужного темпа речи можно предложить ребенку
произносить строчки из народной потешки с различной скоростью
(текст см. на с. 37).
Выработка продолжительного плавного выдоха через рот, т.е.
подготовительные упражнения для развития речевого дыхания,
осуществляется при помощи таких игр, как «Снежинки», «Ве-
терок», «Бегущий лыжник».
Некоторые игры и упражнения, предназначенные для форми-
рования правильного звукопроизношения, с успехом могут быть
использованы и с целью расширения и активизации словаря,
уточнения представлений ребенка об одежде, предметах домашнего
обихода («Помоги одеться Тане», «Помоги Вале и Феде собрать
вещи», «Что взяла обезьянка.,3аг»), ознакомления с некоторыми
животными и их детеныше*™ («Кто бы это мог быть?», «Помоги
найти маму»).
1. Взрослый показывает ребенку картинку «Концерт» (рис: 1),
называет животных и предметы, изображенные на ней. Пред-
лагает повторить за ним слова: мышка, медведица, петух, попу-
гай, собака, баран, белка; барабан, балалайка, пианино; платок.
Затем просит ответить на вопросы: «На чем играют собака и ба-
ран? С кем пляшет мышка? Что делает медведица?» Можно задать
и другие вопросы по содержанию картинки.
Если ребенок затрудняется ответить, взрослый помогает ему,
давая образец правильного произношения слов.
34
Рис. 1. Концерт
2. Предложите ребенку в ходе игры «Познакомим Мишку с
игрушками» узнать игрушку на ощупъ и ЧРТКО назвать PP.
ПОЗНАКОМИМ МИШКУ С ИГРУШКАМИ
В распоряжении ребенка игрушки, в названии которых есть звуки м, п, б (мь, пь,
бь): машина, Мишка, паровоз, погремушка, Петрушка, Буратино, барабан,
кубик и др.
Взрослый предлагает ребенку четко назвать игрушки. Затем
накрывает игрушки скатертью (или, если это мелкие игрушки,
кладет их в мешок), просит ребенка на ощупь определить, какая
игрушка лежит под скатертью, а тот называет. Взрослый вынимает
игрушку и убеждается в правильности ответа. Когда все игрушки
будут названы, взрослый говорит: «Ты хорошо знаешь названия
игрушек, а вот Мишка (сажает его на стол) не знает, как назы-
вается вот эта игрушка; скажем ему: «Это машина» (слова надо
произносить громко и отчетливо). Показывает, как машина едет.
Ребенок повторяет фразу. «А эта игрушка, как называется?» —
спрашивает взрослый за Мишку. Ребенок называет все игрушки
и показывает Мишке, как с ними можно играть. Если нет игрушек,
можно взять картинки. В процессе их рассматривания (совместно
с Мишкой) ребенок называет слова, отчетливо произнося звуки.
В ходе игры взрослый следит, чтобы ребенок не только четко
произносил звуки м, п, б и соответствующие им мягкие звуки, но
и достаточно громко, отчетливо называл слова.
3. Ребенок отчетливо произносит чистоговорки.
Ом-ом-ом — мы построим новый дом. Уп-уп-уп — я готовлю
папе суп. Бы-бы-бы — в лесу растут грибы. Мама Милу в ванне
мыла. Петя пилил пилой пень. Любят бананы все обезьяны.
4. Предложите ребенку отгадать загадки и выучить некоторые
из них.
Рис. 2. Познакомим мишку с игрушками
36
Хвост длинен, сама крошка, боится очень кошки. (Мышка.)
Сладкая, красная, на грядке растет. Что это? (Морковь.)
Раньше всех встает. «Ку-ка-ре-ку!» поет. Кто это? (Петушок.)
Кто громко лает, а в дом не. пускает? (Собака.) В дупле на
старом дубе живу в густом лесу. Хожу в пушистой шубе, орешки
я грызу. (Белка.)
5. Выучите с ребенком стихотворения.
мой конь
п ^>
п залез на коня
И держусь руками.
Посмотрите на меня,—
Я поехал к маме.
М. Клокова
БЫЧОК
Маленький бычок,
Рыженький бочок
Ножками ступает,
Головой мотает*
«Где же стадо? Му-у-у!
Ску-у-учно одному-у-у!»
В. Берестов
ПЕТУШОК
Петя-Петя,
Петушок
Целый день
Учил стишок,
А запомнил
Он строку
Лишь одну:
Кукареку-уу!
Р. Фархади
ПАЛКА-СКАКАЛКА
В пыли валялась палка.
Ее мне стало "жалко. '•"
Взял я палку, и она
Превратилась в скакуна!
В. Ланцетти
1. Покажите ребенку рисунок «Карусель» (рис. 3). Предло-
жите ему назвать животных, средства передвижения, изображен-
ные на рисунке, затем ответить на вопросы, кто на чем едет. Про-
следите, чтобы малыш четко произносил звуки т, д, н и соответству-
ющие им мягкие звуки.
2. Расскажите ребенку текст «Помоги одеться Тане», по ходу
рассказа задавайте вопросы.
ПОМОГИ ОДЕТЬСЯ ТАНЕ
Для инсценировки нужны: кукла, кроватка и одежда для куклы: носки, та-
почки,, платье, ботинки, кофта, колготки, платочек, шапка, пальто (при прове-
дении занятия в условиях семьи используется одежда ребенка или картинки,
на одной из которых изображена девочка, одетая в платье, на другой — в пальто,
ботинки и шапку). _
37
Рис. З. Карусель
Рве. 4. Помоги одеться Тане
Утром мама разбудила Таню (кукла лежит в кроватке, взрос-
лый будит) и сказала ей: «Пока я буду готовить завтрак, ты оденься
сама». Встала Таня и не знает, что ей надевать. (На стульчике
лежат носки, платье, на полу — тапочки.) Решила она надеть
сначала тапочки, а потом носочки. Что она решила надеть сначала?
Разве сначала тапочки надевают, а потом носочки? Что сначала
надевают? Надела она носочки, затем тапочки. (Взрослый оде-
вает куклу.) А теперь надо надеть... Что? (Взрослый показывает
на платье. Ребенок называет. Взрослый надевает кукле платье.)
После завтрака мама говорит Тане: «Сейчас мы с тобой пойдем
гулять, но на улице очень холодно, ты оденься потеплее. (Ставит
ботинки, вешает колготки, кофту, пальто, платок, кладет шапку.)
Снял* Таня тапочки, носочки (взрослый снимает обувь) • и стала
надевать... Что стала она надевать? (Взрослый надевает колготки,
ботинки, кофту, платок, шапку, пальто. Ребенок перечисляет
все эти предметы.)
После прогулки пришла Таня домой и стала раздеваться:
сняла... Что? (Ребенок называет: «Пальто, шапку, ллаток, коф-
ту, ботинки, колготки». Взрослый раздевает куклу.) И надела...
Что? («Носки, тапочки»,— говорит ребенок. Взрослый надевает.)
Как можно назвать колготки, кофту, пальто одним словом?
Правильно: одежда. (Взрослый предлагает повторить это слово.)
Разделась Таня, села на диван... Куда Таня села? Взяла книгу
и стала рассматривать картинки. Что стала делать Таня?
Для выработки четкого произношения слов можно предло-
жить ребенку назвать постельные принадлежности: одеяло, подуш-
ку, простыню, пододеяльник, наволочку. При этом важно просле-
дить, чтобы малыш четко произносил в словах звуки т, д, н (ть,
дь, нь), отчетливо называл слова.
3. Ребенок упражняется в четком произнесении чистоговорок.
Та-та-та, та-та-та — хвост пушистый у кота. Ду-ду-ду, ду-ду-
39
ду — дети бегают в саду. Но-но-но, но-но-но— в нашей комнате
темно. Собака Том сторожит дом. Дарья дарит Дине дыни. Няня
нянчит Надю с Ниной.
4. Предложите ребенку отгадать загадки, выучить некоторые из
них.
Все время стучит, деревья долбит, но их не калечит, а только
лечит. (Дятел.) Мягкое, белое, лежало одеяло, солнце напекло —
одеяло потекло. (Снег.) Люди ждут меня, зовут, а приду к ним —
прочь бегут. (Дождь.) Что летом вырастает, а осенью опадает?
(Листья.)
5. Выучите с ребенком стихотворения.
КОТИК И КОЗЛИК
Там котик усатый
По садику бродит,
А козлик рогатый
За котиком ходит.
В. Жуковский
Д Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.
С. Маршак.
Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду,
Сидит ворон на дубу.
Сидит ворон на дубу,
Он играет .во трубу.
н
СТАРЫЙ СЛОН
Спит спокойно
Старый слон.
Динь-дон! Динь-дон!
В пер'еулк(е ходит слон.
Старый, серый, сонный слон
Динь-дон! Динь-дон!
Стоя спать
Умеет он.
С. Маршак ,
СОННЫЙ СЛОН *
/ Стало в комнате темно:
Заслоняет слон окно.
Или это снится сон?
Динь-дон! Динь-дон!
И. Токмакова
1. Покажите ребенку картинку «На лесной опушке» (рис. 5),
назовите изображенных на ней животных и предметы. Предло-
жите малышу четко повторить слова: курица, утка, гусь, бегемот,
петух, ежик, краски, карандаши и др. Затем расскажите содержа-
ние картинки и попросите ответить на вопросы: «Какие животные
•*
40
Рис. 5. На лесной опушке
живут на лесной опушке? Что делает крокодил Гена? Что принес
бегемот? Что делает Чебурашка? Что делает петух? Что делает
ежик? Кого ежик рисует? Для кого крокодил Гена готовит обед?»
И т. д. Проследите, чтобы ребенок четко и правильно произносил
в словах звуки.
2. В процессе чтения текста «Кто бы это мог быть?» пред-
ложите ребенку четко произносить звукосочетания, отчетливо
произносить слова.
КТО БЫ ЭТО МОГ БЫТЬ?
Летом Галя отдыхала у бабушки в деревне. Около дома, где она
жила, стояли три маленьких домика. Гале не разрешали ходить
туда. Но ей очень хотелось узнать, кто в них живет. И вот, когда
бабушки не было дома, Галя подошла к одному из домиков и тихо-
тихо постучала. (Взрослый >тихо произносит: «Тук-тук-тук».)
Как Галя постучала? (Ребенок также тихо повторяет эти звукосо-
четания.) И вдруг слышит Галя, как кто-то за дверью: «Ко-ко-ко,
ко-ко-ко, кудах-тах-тах!» — «Ой!» — испугалась Галя. Кто бы это
мог быть? (Взрослый обращается к ребенку и спрашивает: «Кто
-бы так мог ответить Гале: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко,*кудах-тах-тах!»?
Если ребенок молчит, взрослый говорит: «Это курица»,— предла-
гает малышу повторить слово, произнося четко звуки.) Потом подо-
шла Галя ко второму домику и тоже постучала в дверь, но уже
погромче: «Тук-тук-тук». (Произносится в умеренной громкости.)
Как постучала девочка? (Проследите, чтобы ребенок повторил
звукосочетание в обычной громкости.) А в ответ ей кто-то громко
закричал: «Ку-ка-ре-ку! Ку-ка-ре-ку-у!» Девочка сразу догадалась,
кто здесь живет. (Ребенок повторяет за^взрослым слово кукареку,
произнося его громко; если ребенок скажет «петушок», можно
предложить ему сказать «петух», выделив голосом звук х.) Потом
Ряс. 6. Кто бы это мог быть?
42
Галя подошла к третьему домику и постучала в дверь. Но ей никто
не ответил. Тогда она постучала посильней. (Надо произнести
«тук-тук-тук» громче прежнего.) Как постучала Галя? (Ребенок-
должен громко произнести данное звукосочетание.) И вдруг
слышит за дверью чей-то голос: «Га-га-га, га-га-га». Кто бы это
мог быть? (После того как малыш назовет, предложите ему повто-
рить звукоподражание, показать и назвать.птицу, изображенную
на рисунке.)
3. Предложите ребенку повторить чистоговорки.
Ко-ко-ко — кошка любит молоко. Га-га-га — у козы рога.
Ха-ха-ха — не поймать нам петуха! Ой-ой-ой — зайке холодно
зимой. На горе гогочут гуси. Хомячку на ухо села муха.
4. Предложите ребенку отгадать загадки и выучить некоторые
из них.
Кто мяучит: «Мяу-мяу»? (Кошка.) Идет, идет, бородой тря-
сет, травки просит: «Ме-ме-ме, дай-ка вкусной мне-еее». (Ко-
з е л.) Зелены мы, как трава, наша песенка: «Ква-ква». (Лягу ш-
к и.) На заборе сидит, громко-громко кричит: «Ку-ка-ре-ку!»
(Петух.)
5. Выучите с ребенком стихотворения, считалку.
К Куда-куда? Луд-куда?
Ну-ка, ну-ка все сюда!
Ну-на к маме под крыло!
Куд-куда вас понесло!
В. Берестов
КУКУШКА
У леса на опушке,
Высоко на суку,
С утра поет кукушка:
«Ку-ку! Ку-ку!»
Внизу бежит речонка
По желтому песку,
Поет кукушка звонко:
«Ку-ку! Ку-ку!»
М. Клокова
КОНИ
Кони скачут по полям.
Ох и весело коням!
Пересказала А. Ахундова
МЧИТСЯ ПОЕЗД
Чух, чух,
Чух, чух,
Мчится поезд
Во весь дух.
Э. Мошковская
ШЕЛ ПО БЕРЕГУ ПЕТУХ
Шел по берегу петух,
Поскользнулся,
В речку -г- бух!
Будет знать петух,
Что впредь
Надо
Под ноги
Смотреть!
М. Пляцковский
43
ФЛАЖОК
Горит на солнышке
Флажок,
Как будто я
Огонь зажег.
А. Барто
ЦЫПЛЯТА
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки —
Желтые цыплятки.
«Ко-ко-ко, ко-ко-ко!
Не ходите далеко.
Лапками гребите,
Зернышки ищите!»
Т. Волгина
МАИ
Леса, ноля зеленые,
Цветет родимый край!
Мы с алыми знаменами
Встречаем Первомай!
И. Даренский
ЛЕЙКА
У меня есть лейка.
Ой, какая лейка!
Видели вы лейку
Новую мою?
Как луна сияет...
Если будет сухо,
Я ее наполню
И цветы полью.
Л. Деляну
1. Покажите ребенку картинку «Помощники» (рис. 7), назо-
вите предметы и игрушки, изображенные на ней. Предложите
малышу повторить слова: туфли', шарф-, фартук, кофта, веник,
ведро, совок; паровоз, телефон, вертолет и др. Расскажите ребенку
о содержании картинки, а потом предложите ему ответить на
вопросы: «Где стоит ваза с цветами? Что стоит на столе? Что
делает мальчик? Что делает девочка?» и т. д. Проследите, чтобы
ребенок,четко и правильно произносил звуки ф, в.
2, Предложите ребенку в процессе рассказывания помочь
Вале и Феде собрать вещи, нужные для поездки к бабушке в дерев-
ню (рис. 8).
ВАЛЯ И ФЕДЯ ЕДУТ В ДЕРЕВНЮ
Для занятия потребуются предметы или картинки, в названиях которых есть
звуки ф, в (фь, вь): валенки, варежки, конфеты (вафли), фартук, туфли, телефон,
ваза, веревочка и др.
Взрослый предлагает ребенку назвать предметы, затем разло-
жить их на столе (если это картинки, то рисунками вверх) и начи-
нает рассказывать:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20