64
Энцефалиты - воспаления вещества головного мозга. Пер-
вичные и вторичные энцефалиты. Причины возникновения и
течение болезни. Возрастной аспект возникновения заболева-
ния и клинические проявления болезни. Симптомы острого и
хронического периода болезни. Остаточные явления перенесен-
ного энцефалита. Медико-педагогическая коррекция.
Полиомиелит - воспаление вещества спинного мозга. При-
чины возникновения, клинические проявления болезни. Чув-
ствительные и двигательные расстройства. Характеристика
периферического паралича. Остаточные явления перенесенно-
го полиомиелита.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Причины инфекций и нейроинфекции.
2. Клинические проявления менингита и объяснение симп-
томов, характеризующих заболевание (головные боли, специ-
фичность позы, изменения спинно-мозговой жидкости, гипер-
тензионный синдром).
3. Объяснение остаточных явлений перенесенного менин-
гита.
4. Причины первичных и вторичных энцефалитов.
5. Особенности клинических проявлений энцефалита в ост-
ром и хроническом периодах болезни.
6. Характеристика остаточных явлений перенесенного энце-
фалита.
7. Клинические проявления полиомиелита.
8. Характеристика последствий родовой черепно-мозговой
травмы и асфиксии новорожденных.
9. Гидроцефалия и микроцефалия как последствия перенесен-
ного менингита. Объяснение клинических проявлений. Сравни-
тельная характеристика гидроцефалии и микроцефалии.
4.3.6. Нарушение мозгового кровообращения. Причины воз-
никновения. Возрастной аспект сосудистых расстройств. Ост-
рое расстройство мозгового кровообращения (инсульт). Виды
инсультов (ишемический, геморрагический). Клинические про-
явления инсульта: общемозговые и очаговые. Хронические рас-
стройства мозгового кровообращения. Последствия перенесен-
ного инсульта. Медицинская и педагогическая коррекция.
4.3.7. Черепно-мозговая травма. Значение возрастного ас-
пекта. Степени тяжести травматических расстройств (сотрясе-
ние, ушиб, сдавление). Симптоматика острого периода после
травмы. Клиническая характеристика остаточных явлений.
Зак 2919
65
Пять синдромов после травмы. Профилактика остаточных яв-
лений. Медицинская и педагогическая коррекция.
4.3.8. Минимальная мозговая дисфункция (ММД). Причи-
ны возникновения ММД. Значение возрастного аспекта. Осо-
бенности клинических проявлений. Минимальная мозговая
дисфункция как одна из причин астении, диффузной легкой
неврологической симптоматики, задержки речевого и психи-
ческого развития, трудного поведения.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Присутствие в медико-педагогической консультации при
обследовании детей с различными формами речевых и психо-
неврологических расстройств. Составление схемы истории бо-
лезни. Проведение наблюдения за обследованием ребенка. Ана-
лиз полученных данных. Составление медицинских и педаго-
гических рекомендаций.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Причины расстройства мозгового кровообращения.
2. Клинические проявления инсульта и его последствий.
3. Черепно-мозговая травма и ее последствия. Характерис-
тика пяти синдромов после травмы и объяснение их возникно-
вения.
4. Особенности проявления психо-речевых расстройств при
минимальной мозговой дисфункции.
РАЗДЕЛ 5. НЕВРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТОЛОГИИ РЕЧИ
5.1. Афазия
Афазия - утрата сформированной речи. История изучения.
Значение работ Брока и Вернике в изучении афазии. Причины
возникновения афазии. Современная классификация афатичес-
ких нарушений по материалам работ А.Р. Лурии.
Особенности проявления моторной и сенсорной афазии. Мо-
торная афазия с эфферентным и афферентным компонентом. Осо-
бенности лобных расстройств при моторной форме афазии. Ха-
рактеристика пространственных нарушений при афферентных
формах афазии. Нарушение фонематического слуха как основа
сенсорной афазии. Акустико-мнестические расстройства. Лек-
66
сико-семантические расстройства. Амнестические расстройства.
Нарушение чтения и письма при афазии. Лечебно-коррекци-
онные методы воздействия при различных формах афазии.
Динамика афатических нарушений.
5.2. Алалия
Алалия - системное недоразвитие речи, возникающее в ре-
зультате поражения сенсомоторной области коры головного
мозга доминантного полушария в доречевом периоде. История
изучения. Причины возникновения алалии. Родовая черепно-
мозговая травма как причина поражения сенсомоторной обла-
сти коры головного мозга. Виды алалии в зависимости от пре-
имущественного поражения сенсомоторной области (нижнелоб-
ной, нижнетеменной, верхневисочной). Особенности моторных
и сенсорных расстройств. Динамика речевых нарушений. Спон-
танная активизация речи. Возможность возникновения заика-
ния при бурном оречевлении. Необходимость раннего выявле-
ния алалии. Медицинская и педагогическая диагностика и по-
мощь при алалии.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
1. Составление схемы истории болезни ребенка с алалией.
2. Наблюдение за обследованием ребенка, страдающего ала-
лией.
3. Обсуждение полученных данных обследования.
4. Медицинские и педагогические рекомендации.
5. Соотнесение полученных данных обследования с литера-
турными источниками.
6. Особенности моторных и сенсорных расстройств при ала-
лии.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Значение работ П. Брока и Р. Вернике для изучения афа-
зии.
2. Современная классификация афатических расстройств.
3. Значение работ А.Р. Лурии для изучения высших корко-
вых функций человека.
4. Механизм порождения речи по работам Т.В. Рябовой (Аху-
тиной).
67
5. Особенности речевых нарушений при моторной и сенсор-
ной афазии.
6. История изучения алалии.
7. Причины возникновения алалии.
8. Характеристика основных симптомов алалии и объясне-
ние их происхождения.
9. Соотнесение особенностей речевых расстройств при раз-
ных формах алалии с преимущественной локализацией пора-
жения в коре головного мозга.
10. Динамика речевых проявлений при алалии. Этапы рече-
вого развития. Характеристика моторных и сенсорных рас-
стройств.
11. Профилактика неуспеваемости школьника при стертых
формах алалии.
12. Дислексия и дисграфия как этап речевого развития при
алалии.
5.3. Дизартрия
Дизартрия - несформированность звукопроизносительной
стороны речи, обусловленная нарушением иннервации речевой
мускулатуры. История изучения. Причины возникновения.
Локализация поражения. Формы дизартрии: бульбарная, псев-
добульбарная, мозжечковая, подкорковая (смешанная), корко-
вая. Детский церебральный паралич и псевдобульбарная дизар-
трия. Степени выраженности клинических проявлений. Рас-
стройство общей и артикуляционной моторики, фонации и
дыхания. Особенности речевых нарушений при различных фор-
мах дизартрии. Сравнительная характеристика бульбарной и
псевдобульбарной дизартрии. Возрастной аспект возникнове-
ния дизартрических расстройств. Органические и функцио-
нальные расстройства как проявление различных степеней вы-
раженности поражения нервной системы. Стертая дизартрия и
дислалия. Необходимость раннего выявления дизартрических
расстройств, логопедические занятия, ЛФК, лечебные мероп-
риятия, общепедагогический комплекс.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
1. Составление схемы истории болезни ребенка, страдающе-
го дизартрией.
2. Обследование ребенка с различными проявлениями дизар-
трических расстройств.
68
3. Обсуждение полученных материалов обследования.
4. Медицинские и педагогические рекомендации.
5. Значение комплексного коррекционного воздействия.
6. Методы лечебной гимнастики при детском церебральном
параличе и дизартрии.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. История изучения детского церебрального паралича и ди-
зартрии.
2. Формы дизартрии и локализация поражения в головном
мозге.
3. Степени тяжести псевдобульбарной дизартрии.
4. Особенности артикуляции, фонации и дыхания при дизар-
трии.
5. Особенности фонетических расстройств при дизартрии.
6. Причины назализации при дизартрии.
7. Органическое и функциональное расстройство, значение
для невропатологии и дефектологии.
8. Особенности проявления речевых расстройств при стертой
дизартрии; необходимость комплексного воздействия.
9. Профилактика дислексии и дисграфии.
5.4. Дислексия и дисграфия
Механизм письменной речи. Чтение и письмо. Особенности
подготовительного периода. Дислексия и дисграфия при различ-
ных формах патологии речи и слуха. Характеристика ошибок.
Особенности формирования чтения и письма при алалии:
соотнесение звука и буквы, составление слога и слова. Струк-
тура слова, контаминации, аграмматизмы. Проявление мотор-
ных и сенсорных нарушений. Генезис фонетико-фонематичес-
ких расстройств.
Дислексия и дисграфия у детей, страдающих дизартрией.
Значение для письменной речи моторных нарушений: артику-
ляции, движения глазных яблок и руки. Особенности почерка.
Особенности ошибок. Профилактика дислексии и дисграфии.
Особенности формирования письменной речи у детей с нару-
шением слуха. Особенности формирования письменной речи
у умственно отсталых детей. Профилактика дислексии и дис-
графии.
69
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Значение работ А.Р. Лурии и его школы для понимания
дислексии и дисграфии.
2. Соотнесение устной и письменной речи.
3. Особенности дислексии и дисграфии при афазии, алалии,
дизартрии.
4. Особенности дисграфии при различных формах патологии
речи.
5.5. Расстройства темпа и ритма речи. Заикание
Связь формирования темпа и ритма речи с подкорковыми об-
разованиями. Корково-подкорковые взаимоотношения. Виды
расстройств темпа и ритма речи: тахилалия и брадилалия. При-
чины речевых нарушений.
Заикание - одна из форм расстройства темпа и ритма речи.
Особенности судорог при заикании (тонические и клонические),
локализация судорог. Характеристика невротического заика-
ния: причины возникновения, начальная фаза (элементы му-
тизма), течение болезни. Неврологическая и вегетативная сим-
птоматика, проявления общего невроза. Методы медицинско-
го, психотерапевтического и педагогического воздействия.
Характеристика неврозоподобного заикания: причины возник-
новения, особенности течения. Сочетание стертой дизартрии или
алалии с неврозоподобным заиканием. Неврологическая и рече-
вая характеристика. Особенности эмоционально-волевой сферы.
Профилактика заикания. Место и методы коррекции. Значение
возрастного аспекта в возникновении заикания. Значение соци-
альной среды для возникновения и течения болезни.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
1. Составление схемы истории болезни ребенка, страдающе-
го заиканием.
2. Обследование ребенка с заиканием.
3. Обсуждение полученных результатов обследования: лока-
лизация судорог, отношение больного к своему дефекту речи,
состояние нервной системы, особенности психики больного.
4. Понятие о невротическом и неврозоподобном заикании.
5. Медицинские и педагогические рекомендации.
6. Обсуждение литературных данных по проблеме заикания.
70
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Значение подкорковых образований в организации темпа
и ритма речи.
2. Взаимоотношение коры и подкорки в формировании тем-
па и ритма речи. Просодическая характеристика.
3. Тахилалия и брадилалия; причины возникновения, осо-
бенности проявления.
4. История изучения этиологии и патогенеза заикания.
5. Общая характеристика заикания. Локализация судорог.
6. Возрастной аспект проявления заикания.
7. Проявления невротического и неврозоподобного заикания.
8. Таблица по дифференциальной диагностике разных форм
заикания.
9. Методы медицинского и педагогического воздействия.
10. Динамика речевых нарушений.
5.6. Речевые нарушения, обусловленные дефектами слуха
Взаимоотношение слуха и речи. Степени нарушения слуха.
Значение остатков слуха для развития речи. Дифференциаль-
ная диагностика тугоухости и сенсорной алалии. Значение воз-
раста для сохранения речи. Особенности устной и письменной
речи слабослышащих детей. Раннее выявление слуховых рас-
стройств как профилактика задержки речевого и психическо-
го развития.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Значение слуха для развития речи.
2. Причины слуховых расстройств.
3. Объяснить сравнительную аудиограмму при различных
уровнях поражения слухового анализатора (тугоухости, глухо-
те, сенсорной алалии).
4. Значение остатков слуха для развития речи.
5. Профилактика расстройств слуха и речи.
Невропатология и дефектология
Значение курса невропатологии для специальной педагоги-
ки. Необходимость медицинских знаний для педагогов-дефек-
тологов. Взаимоотношения врача и педагога-дефектолога. Де-
онтология в невропатологии. Проблема взаимоотношений вра-
71
ча и педагога-дефектолога с родителями и родственниками боль-
ного. Значение социально-трудовой адаптации и реабилитации
детей с отклонениями в развитии. Совместная работа врача,
педагога-дефектолога и родителей больного.
Организация лечебно-профилактической помощи детям с от-
клонениями в развитии. Все неврологические и слухоречевые рас-
стройства - следствия поражения нервной системы на разных
этапах развития. Необходимость организации непрерывного, по-
этапного, комплексного наблюдения за ребенком с отклонения-
ми в развитии. Преемственность лечебной и лечебно-педагогичес-
кой помощи детям. Организация клинических, санаторных, дош-
кольных и школьных специальных учреждений.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Значение курса невропатологии для специальной педаго-
гики.
2. Организация лечебно-педагогической помощи детям с от-
клонениями в развитии.
3. Организация специализированной помощи детям.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24