Оказалось,
что дезинформированные или не получившие вообще никакой
информации индивиды были более склонны имитировать настрое-
ние и поведение, а субъекты, точно знавшие действие эпинефри-
на, были относительно устойчивы. Среди испытуемых, следовав-
ших эйфорической модели, дезинформированные или лишенные
информации группы давали более высокие оценки хорошего
настроения, чем верно информированная группа, но в группе,
принимавшей плацебо, дезинформация к имитации эмоциональ-
ного поведения не привела. Аналогичные результаты были полу-
чены и на второй части испытуемых, оказавшихся в обществе
человека, демонстрировавшего ярость.

Теория Шехтера оказала огромное влияние на изучение эмо-
ций, особенно в социальной психологии. Тем не менее рядом
авторов она критиковалась. Так, Плутчик и Акс
проверяли предположение Шехтера, рассмат-
ривая физиологические эффекты эпинефрина, а Изард поднял
вопрос о том, почему повышенная аналитическая деятельность
дезинформированных и вообще неинформированных групп не
является объяснением возникновения эмоций. Эти испытуемые
находились в незнакомой ситуации, созданной физиологическими
ощущениями, которые не были объяснены или были искажены.
Ряд авторов доказали, что в таких неопределенных ситуациях
сообразительность субъектов или их тревожность могут приве-
сти к выбору чего угодно взамен продолжающейся неопределен-
ности. Далее, если субъекты следуют модели и неосознанно ими-
тируют ее мимические и пантомимическое выражения, то нейрон-
ная обратная связь от их выразительного поведения может вы-
звать наблюдаемую эмоцию. Пред-
положение о причинной роли дифференцированной сенсорной
обратной связи от комплекса лицевых изменений выглядит более
убедительным, чем допущение сомнительных сигналов от недиф-
ференцированного физиологического возбуждения.

Более значимым, однако, чем упомянутые опровержения,
является тот факт, что два эксперимента, представляющие впер-
вые описанные повторения эксперимента Шехтера-Сингера, не
воспроизвели полученные этими авторами результаты. Маслач
в неопубликованной работе показал, что необъясненное гипноти-
ческн внушенное автономное возбуждение вызывает отрица-

тельно интерпретируемые внутренние состояния. Не все испытуе-
мые сообщали о возникновении гнева или радости в зависимости
от действия модели. Маршалл использовал ту
же, что и Шехтер с Спигером, наркотическп-возбуждающую тех-
нику и обнаружил результаты, очень схожие с Малачом.

Эмоция как комплексный ответ, являющийся результатом
оценки. Лазарус и его сотрудники
представили теоретическую конструкцию,
в которой каждая эмоция является комплексным ответом, со-
ставленным из трех различных подсистем. Объяснение ими акти-
вации или причины эмоции аналогичны принятым в классиче-
ской психоаналитической теории Фрейда п в сущности идентичны
схеме, предложенной Арнолд

Первый компонент их системы эмоционального ответа со-
стоит из сигнальных переменных или стимульных свойств.

Второй компонент - оценивающая подсистема. Она опреде-
лена как функция мозговых процессов, с помощью которых инди-
вид оценивает стимульную ситуацию.

Третий компонент системы эмоционального ответа включает
три типа категорий ответа: когнитивный, экспрессивный и инст-
рументальный. Лазарус и его сотрудники определяют первый из
них (когнитивные реакции) как синоним того, что обычно описы-
вается как механизмы защиты, такие как подавление, отказ,
проекция. Они наиболее полно исследованы в патологии эмоций
и поведения.

Экспрессивные ответы включают прежде всего мимические
выражения, которые рассматриваются как поведение, не пресле-
дующее определенной цели. Средства выражения разделены на
два типа: биологические и приобретенные.

Третий тип ответа - инструментальная реакция - может
относиться к одной из трех категорий: символам, средствам и
обычаям. Все они целенаправленны. Функция символов - сигна-
лизировать о наличии некоторого аффекта, когда нет других
форм коммуникации. Символы могут также маскировать нежела-
тельный аффект. Средства - сложные целенаправленные инстру-
ментальные действия, такие, как агрессия и избеганрю. Обычаи -
культурально обусловленные средства, такие, как траур или спо-
собы ухаживания.

Эмоции как производные биологических процессов
и сочетание эмоций как личностные черты.

Плутчик рассмотрел эмоции как приспособи-
тельные средства, которые играли роль в выживании индивидов
на всех эволюционных уровнях. Основные прототипы адаптив-
лого поведения и эмоции, отнесенные к ним, представлены ниже:

Первичная эмоция
Принятие

Отвращение
Гнев,
Страх
Радость
Горе
Испуг

Ожидание или
любопытство

Адаптивный комплекс

1. Объединение - поглощение пищи и во-
ды

2. Непринятие - реакция устранения, вы-
деление, рвота

3. Разрушение - устранение препятствия
на пути удовлетворения потребности

4. Защита - ответ на боль или угрозу
боли

5. Воспроизведение - ответы, связанные
с сексуальным поведением

6. Лишение - потеря объекта, приносяще-
го удовольствие

7. Ориентировка - ответ на контакт с но-
вым незнакомым объектом

8. Исследование - более или менее слу-
чайные действия в изучаемой окружаю-
щей среде

Плутчик определяет эмоцию как комплексный ответ, соответ-
ствующий одному из адаптивных биологических процессов, об-
щих для всех живых организмов. Он рассматривает первичную
эмоцию как преходящую и обычно запускаемую внешним стиму-
лом. Существуют физиологические и поведенческие выразитель-
ные комплексы деятельности, связанные с каждой эмоцией и с
каждой комбинацией эмоций (или вторичной эмоцией). Комп-
лексы для каждой из первичных эмоций на физиологическом и
поведенческом уровне определяются как конструкты, истинная
природа которых может быть выведена лишь приблизительно.
Интересно отметить, что теоретические взгляды Плутчика близ-
ки к взглядам Венгера , который, подобно Ланге,
придавал большее значение состоянию организма, чем восприя-
тию изменений в организме и последовательности чувств в созна-
нии, как это делал Джемс.

Плутчик утверждает, что его теория эмоций может бьпь
использована при изучении личности в психотерапии. Он пред-
положил, что личностные черты могут рассматриваться как вто-
ричные эмоции, представляющие две или несколько первичных.
Плутчик указывал, что восемь первичных эмоций дают 28 пар-
ных комбинаций и 56 тройных комбинаций, т. е. всего 84 различ-
ные эмоции одного уровня интенсивности . Предположив суше-

Хотя, по взглядам Плутчика, первичные эмоции смешиваются, форми-
руя новые эмоции так же, как смешиваются основные цвета, формируя цвета
новые. Изард рассматривает первичные или фундаментальные
эмоции лишь как взаимодействующие в комплексах или комбинациях и сохра-
няющие свою качественную идентичность.

чувствование хотя бы четырех различимых уровней интенсивности,
мы увеличим это число эмоций до 336. Плутчик думает, что пони-
мание способа смешения эмоций помогает анализу многих важ-
.ных эмоциональных феноменов. Например, он предлагает сле-
дующие формулы: гордость=гнев+радость; любовь==радость+
.принятие; любопытство==удивление+принятие; скромность==
страх+принятие; ненависть=гнев+удивление; вина==страх+
дзадость или удовольствие; сентиментальность==принятие+горе.
Социальные регуляторы (феномены суперэго) могут быть поня-
ты в системе Плутчика как сочетание страха и других эмоций,
-а тревожность - как сочетание страха и ожидания.

Плутчик сделал вывод, что обучение и опыт влияют на эмо-
ции лишь в очень специфическом отношении:

<(1) Индивид может научиться изменять или подавлять некоторые
внешние выразительные признаки эмоций...; и (2) индивидуальный
опыт повлияет на то, какие прототипические комплексы будут бо-
лее вероятно преобладать в его поведении, а какие - маскиро-
ваться или взаимодействовать>.

Симонов (1964, 1970, 1972, 1975) заключил, что мера пере-
.живания эмоции или мера <эмоционального стресса (Э) - функ-
.ция двух факторов: а) значения мотивации или потребности (П),
.и б) разности между информацией, необходимой для ее удовлет-
ворения (Ин) и информацией, доступной субъекту (Пд). Это
может быть выражено с помощью формулы: Э== ЦП,/И,...),
где /И=(Ин-Ид).

Согласно теории эмоции Симонова, возникновение эмоции
обусловлено дефицитом прагматической информации (когда Ин
больше чем Ид), именно это вызывает эмоции отрицательного
характера: отвращение, страх, гнев и т. д. Положительные эмо-
ции, такие, как радость и интерес, появляются в ситуации, когда
полученная информация увеличивает вероятность удовлетворе-
ния потребности по сравнению с уже существующим прогнозом,
другими словами - когда (Ид больше чем Иц).

Симонов утверждает, что существует относительная незави-
симость нейронных механизмов потребности, эмоции и прогноза
(или вероятности достижения цели) и что эта относительная
яезависимость механизмов предполагает разнообразие взаимо-
действий между ними. Активация нейронного аппарата эмоции
.интенсифицирует потребность, а дефицит или излишек информа-
.ции склонны влиять на потребность по формуле: П=Э/(Ин-Ид).



С другой стороны, изменение интенсивности эмоции и потребно-
сти влияют на прогноз вероятности достижения цели: Ин-Ид==
==Э/П. Симонов приводит данные обследова-
ния космонавтов в качестве одного из экспериментальных под-
тверждений информационной теории эмоций.

Когнитивно-аффективный подход

Оригинальный вклад Сингера в психо-
логию аффекта отражает его психоаналитическую подготовку и
интерес к когнитивным процессам, фантазии и воображению.
В то же самое время сходство его когнитивно-аффективного под-
хода с аналогичным подходом Томкинса
и Изарда делают его идеи соответствующими
теории дифференциальных эмоций. Сингер, подобно Томкинсу,
Изарду и Далу, предположил, что эмоции образуют основную
мотивационную систему человеческого существования. Его уни-
кальный вклад основан на клинических и экспериментальных ис-
следова.ниях, подтверждающих его основное предположение
о том, что процессы фантазии и воображения связывают знание
и аффект и, таким образом, представляют основные человече-
ские мотивы.

Согласно Сингеру, в основе взаимоотношений между аффек-
том и знанием лежали попытки приспособления ребенка к новой
и постоянно меняющейся окружающей среде. Он предположил,
как и Томкинс и Изард , что новиз-
на окружающей среды вызывает интерес, который, в свою оче-
редь, способствует приспособлению. Успешное приспособление
снижает возбуждение и вызывает радость, тогда как большое
количество неусваиваемого материала может вызывать испуг,
отвращение или страх. Таким образом, аффективные и когнитив-
ные процессы взаимопроникают друг в друга с самого раннего
начала жизни. Как будет показано в последующих главах, син-
геровское отношение когнитивного усвоения к аффективной
акции подобно в некоторых отношениях идеям информационных
процессов Ханта и принципу изменений плотности
нейронной стимуляции Томкинса .

Значимым результатом исследований Сингера было исполь-
зование его представлений о воображении и об аффектах в прак-
тике психотерапии: например, применение сочета-
ния воображения и действия (ролевой игры), помогающее па-
циенту достичь контроля над эмоциями, мыслями и действиями.
Воображение, способность к фантазированию могут быть.
также средством повышения самоконтроля индивида. Представ-

ление как положительных, так и отрицательных эмоций исполь-
зовалось Сингером для подавления некоторых эмоциональных
состояний. Например, боязнь плавания преодолевалась при мно-
гократном воображении этого действия больным. Положитель-
но-эмоциональное представление женщины использовалось для-
нейтрализации гетеросексуального страха и гомосексуальных на-
клонностей.

Резюме

Как правило, теории личности и поведения не учитывали
эмоции и их роль в жизни человека. Аналогично многие широко
распространенные теории эмоций мало что могли сказать о роли
эмоций в развитии личности и об их влиянии на мысль и дейст-
вие. Большинство исследователей эмоций было связано лишь-
с одним из компонентов эмоционального процесса. Хотя некото-
рые теории разрабатывают отдельные аспекты взаимоотношений
эмоций и разума, действий и личности, многое еще необходимо
сделать как на теоретическом, так и на эмпирическом уровнях.
Хотя в классической психоаналитической теории нет понятий
менее подчеркивает важность-
человеческом су-

некогнитивных феноменов или <аффектов> в человеческом су-
ществовании. Признание Фрейдом аффектов как мотивационных
переменных заложили психодинамическую традицию в психоло-
гии и в психиатрии. Понятие инстинктивных влечений как источ-
ника мотивации иногда критиковалось или отрицалось некото-
рыми теоретиками психоанализа, но замечание Фрейда о том, что
мотивационные феномены, включая <импульсы желания>, пред-
ставляют собой связь между идеями и аффектами, является про-
дуктивным и в настоящее время. Оно получило отражение, на-
пример, в концепциях желания Клейна и Холта, возможно,.
повлияло на концепцию эмоций как фундаментальных мотивов
Дала и на взгляды Сингера, истоками которых являются одно-
временно психоанализ и теория дифференциальных эмоций.

Направление, занимающееся изменением эмоций, берет на-
чало с работ Спенсера, в частности, с его определения эмоций
или ощущений как измерений или состояний сознания. Сфера
сознания, описываемая эмоциями, может быть, по предположе-
нию Вундта, выражена количественно измерениями удовольст-
вия-неудовольствия, расслабления-напряжения и спокойст-
вия - возбуждения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62