кухонные раковины из искусственного камня
Автоматизация базовых навыков спасли
жизнь не одной собаке, когда владелец, подавая команду "Ко
мне", буквально выдергивал животное из-под колес автомобиля,
куда его приводила бешенная погоня за кошкой. Эффективно
решать эту задачу дрессировщику позволяет использование
контрастного метода дрессировки (за счет регуляции смены у
животного доминирующих мотиваций), а также сложившиеся
"социальные" взаимоотношения между членами диады. В рамках
второй стадии необходимо добиться автоматизации базовых
навыков и успешно освоить обучение собаки сложным навыкам.
Стадия 3. Обучение специальным навыкам
Эта стадия дрессировки может следовать сразу после
стадии адаптации, поскольку для формирования специальных
навыков у собаки не является обязательным обучение ее
сложным навыкам. Хотя большинство специальных навыков
вырабатывается после прохождения второй стадии обучения,
зачастую специальные навыки также являются сложными
навыками ("цепи" поведенческих актов), как и формируемые на
второй стадии.
В плане "социальных" отношений (в широком смысле)
отличительной чертой стадии будет видоизменение в процессе
обучения специальным службам (караульной, защитной,
розыскной) ролевых функций животного. Однако взаимные
позиции владельца и собаки (их социальные ниши и их границы)
должны оставаться неизменными (то есть, несмотря на
расширившиеся ролевые функции собаки, дрессировщик
по-прежнему должен оставаться для нее безусловным лидером).
Обучение специальным службам представляет собой
наиболее сложную стадию дрессировки, поскольку подра-
зумевается расширение диапазона деятельности собаки и
принятие в процессе "несения службы" самостоятельных
решений.
Здесь владелец должен особое внимание обращать на
поэтапное и постепенное формирование сложных навыков путем
последовательной проработки навыков-элементов входящих в их
состав. В качестве базовой можно использовать любую
мотивацию, соответствующую задачам формирования навыка. В
рамках защитной или караульной служб агрессия формируется на
базе потребности в самосохранении или же тех или иных
конкурентных взаимодействий между помощником (который
изображает злоумышленника) и собакой за жизненно важный для
собаки субъект или объект. При обучении собаки сложным
навыкам (задержание нарушителя, охрана вещи и др.) следует
использовать метод оперантного обучения, при этом
первоначально отрицательные подкрепляющие воздействия по
отношению к ней желательно не применять. Дрессировщик обязан
создать такие условия занятий, в рамках которых при обучении
специальным навыкам животное всегда бы достигало
прогнозирующего результата. Положительные подкрепляющие
воздействия собака получает лишь тогда, когда демонстрирует
то или иное поведение, желательное для дрессировщика (обычно
в начале обучения это не весь сложный навык, а лишь часть
его). Например, характер и сила "хватки" тряпки, которой
помощник дразнит собаку, должны одновременно являться
первоначальной границей формируемого навыка (целью
дрессировки на начальном этапе), определяемой дрессировщиком
в процессе планирования своих действий, и результатом
деятельности собаки. Условия для реализации такой
дрессировочной программа должны создаваться самим
дрессировщиков, который должен сформировать у собаки
адекватную задаче исходную биологическую или социальную
потребность, удовлетворяя которую собака может достигнуть
прогнозируемого результата, при этом вы целом ее
эмоциональное состояние должно быть положительным. Как и на
всех других стадиях, на стадии специальной дрессировки
необходимо (и, может быть, важнее, чем на других стадиях)
правильно сформировать границы выполнения навыка. Забвение
этого правила ведет к тому, что собака может выполнить
отработанный навык без санкции владельца, например броситься
на прохожего и покусать его.
Выделенные стадии дрессировочного процесса при
кажущейся условности отражают реальное положение дел. Не
миновав первой стадии (адаптации), невозможно грамотно
выдрессировать собаку (если под дрессировкой понимать данное
выше определение).
Таким образом, процесс дрессировки отличается от
процесса научения животного в природе тем, что на разных
стадиях дрессировщик сознательно и направленно формирует
социальную нишу животного и его ролевые функции, в то время
как в природе, в процессе научения, животное может
формировать свои функции и социальную нишу не только под
активным воздействием членов стаи, но и во многом сообразно
своим возможностям и имеющимся "вакансиям" на ту или иную
роль.
3.7. Основные правила
В процессе дрессировки требуется неукоснительно
соблюдать основные правила, или так называемые правила трех
"П": постоянство, постепенность, последовательность.
1. Постоянство. Дрессировку животного следует строить
по такой схеме, при которой ее обучение происходило бы в
процессе повседневного общения с дрессировщиком. Таким
образом, не следует разграничивать периоды, когда собака
дрессируется, от периодов отдыха. Это тем более важно, что
послушание или применение специальных навыков требуются от
собаки не в условиях дрессировочной площадки, а в
повседневной жизни (разумеется, специальную дрессировку
трудно вынести за рамки дрессировочной площадки, однако
здесь постоянство достигается за счет смена мест
дрессировки, смены помощников и т.д.). Режим постоянства в
условиях обучения собаки на стадии адаптации достигается
тем, что весь цикл бодрствования собаки во время общения ее
с владельцем разбивается на более или менее продолжительные
периоды дрессировки (прогулок, игр), чередующиеся между
собой. При таком режиме собака не устает, ее внимание
фокусируется на дрессировщике и, таким образом, она всегда
готова выполнить его команду. Помимо прочего, именно таким
образом складываются ролевые отношения дрессировщика и
собаки, достигается их постоянное взаимопонимание (контакт)
без привязки этих отношений к одному месте - дрессировочной
площадке. Поясняя эту мысль, заметим, что при
распространенном в настоящее время режиме дрессировки, когда
собака главным образом обучается раз в неделю в течение двух
часов в одном месте, дрессировщик получает "на выходе"
собаку, которая делает все, что ей положено, но только на
дрессировочной площадке (если курс обучения прошел успешно).
2. Постепенность. Данное правило касается режима
занятий, вернее, той его части, которая затрагивает
выносливость животного к предъявляемым в процессе занятий
нагрузкам (как физическим, так и нервно-психическим). В
процессе дрессировки бывает сложно избежать физического и
психического утомления животного. Здесь важно помнить, что
собаку лучше недогрузить, чем перегрузить. Причем это
правило касается не только одного занятия, когда применение
первого "П" практически предотвращается нервно-психические
перегрузки, но и целых циклов. Например, на стадии адаптации
установление "социальных границ" следует производить
постепенно, то есть не следует пытаться добиться от
животного желаемого конечного результата сразу, воздействия
него (особенно отрицательные подкрепляющие воздействия)
следует усиливать постепенно.
В рамках обучения собаки по курсу защитной службы
перегрузки встречаются часто и характеризуются
неадекватными данной ситуации элементами поведения собаки,
такими, как зевание, почесывание, попытки поймать свой
хвост, направленный на помощника лай и т.д. В этих случаях
собаке необходимо срочно дать отдых - переключить на другую
деятельность (игру с владельцем, прогулку или любую другую
альтернативную активность).
3. Последовательность. Это правило включает в себя
несколько положений.
Отработка навыков должна производится с постепенным
усложнением. Нельзя требовать от собаки выполнения навыка
сразу, всегда и везде. Необходимо сначала добиться четкого
его выполнения в более простых условиях, после чего можно
начинать его отработку в более сложных.
Начиная отработку навыка в более сложных условиях,
следует строить обучение таким образом, как будто этот
навык отрабатывается впервые. К.Прайор называла такой метод
дрессировки "возвращение в детский сад". Иначе говоря, в
усложненных условиях необходимо пройти все те этапы
обучения, которые проходили в более простых.
Дрессировку следует начинать с обучения более простым
навыкам, а затем переходить к обучению более сложным.
Повышать требования к "чистоте" исполнения навыка
следует понемногу, так, чтобы у собаки всегда была
возможность "заработать" подкрепление. То есть подкреплять
на первых этапах необходимо даже нечетко исполненный прием,
и лишь постепенно ужесточать требования.
Необходимо разбивать сложные навыки типа "Апорт",
"Место", "Охрана вещи", "Задержание нарушителя" на
составляющие элементы и на первых этапах подкреплять
выполнение каждого из этих элементов в отдельности. Нельзя
сразу требовать от животного выполнения всего сложного
навыка в целом. Отработав каждый из элементов, следует
постепенно объединить их в единую "цепь поведенческих
актов", причем построение "цепи" начинается, если можно так
выразиться, от "конца к началу", то есть от "финальной:
стадии навыка до "начальной".
На начальных стадиях формирования навыка используйте
стопроцентное подкрепление правильных действий собаки,
постепенно переходя на вероятностный режим подкрепления, что
значительно усиливает заинтересованность животного в
конечном результате и существенно стабилизирует его работу.
Вводя новые требования к животному при исполнении
какого-либо навыка, снизьте требования к не очень важным
элементам этого навыка. Например, требуя от животного
увеличения скорости возврата на место при выполнении
соответствующей команды, не очень ругайте его за неточность
и нечеткость "приземления". Постепенно ужесточая требования,
добивайтесь чистоту исполнения навыка.
Если качество выполнения требуемого навыка не
соответствует очерченным вами границами и дело
застопорилось, повторите весь процесс обучения этому навыку,
не минуя ни одного этапа. Так будет намного быстрее и лучше.
Здесь также работает правило: "возвращение в детский сад".
Мы надеемся, что приведенные в этом разделе правила
трех "П" и закономерности, рассмотренные в других разделах
главы, помогут вам и вашей собаке не только избежать
нервно-психических перегрузок в процессе дрессировки, но и
лучше понять друг друга, увидеть то, чего раньше, возможно,
не замечали. К сожалению, ограниченный объем главы не
позволил привести практические методы дрессировки (то есть
дать рецепты, как формировать те или иные конкретные навыки
у собаки), но в будущем мы надеемся восполнить этот пробел.
ГЛАВА III
----------------------------¬
¦ СОБАКА ГЛАЗАМИ ВЛАДЕЛЬЦЕВ ¦
L----------------------------
СРЕДНИЙ ШНАУЦЕР: СЕМЕЙНЫЙ ПОРТРЕТ
(Н.Н.Мешкова, Л.М.Фомина)
История этой породы в нашей стране насчитывает не более
десяти лет, если исключить эпизод, связанный с первой
мировой войной, когда средние шнауцеры ненадолго попали в
Россию вместе с немецкими частями. Сейчас поголовье их
быстро растер и одновременно ширится популярность этой, как
выразился один из приверженцев шнауцеров, "породы века".
Многие хотят завести такую собаку, разыскивают описания
породы в книгах и выставочных каталогах, расспрашивают
владельцев шнауцеров.
Мы содержим собак этой породы более семи лет,
целенаправленно наблюдая за их поведением, привычками. За
это время накопился довольно большой и интересный материал.
Он поможет познакомить читателей со средними шнауцерами
поближе, создать не только общее впечатление о породе, но и
раскрыть характеры шнауцеров, особенности их взаимоотношений
с человеком и сородичами, их "деловые" качества. Мы
наблюдали в основном за родственной группой собак,
"семейством, состоящим из матери (Дарви-Вирджиния, или
Варвара), двух ее дочерей (две Улли - московская и
челябинская), двоих сыновей (Умберто и Ренальдо) и двоих
внуков (Вилимо и Клода).
Характер среднего шнауцера, его поведенческие
особенности невозможно понять, не зная истории породы,
целей ее разведения и использования шнауцеров прежде.
Средний шнауцер (миттельшнауцер), а чуть раньше его
называли жесткошерстным (грубошерстным) пинчером, имеет,
как предполагают, очень древнее происхождение. Так,
С.Штудер, занимавшийся реконструкцией этапов развития ряда
пород собак, считает, что шнауцер ведет свою родословную
непосредственно от торфяных собак, останки которых найдены в
доисторических поселениях (IV-III тысячелетие до н.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
жизнь не одной собаке, когда владелец, подавая команду "Ко
мне", буквально выдергивал животное из-под колес автомобиля,
куда его приводила бешенная погоня за кошкой. Эффективно
решать эту задачу дрессировщику позволяет использование
контрастного метода дрессировки (за счет регуляции смены у
животного доминирующих мотиваций), а также сложившиеся
"социальные" взаимоотношения между членами диады. В рамках
второй стадии необходимо добиться автоматизации базовых
навыков и успешно освоить обучение собаки сложным навыкам.
Стадия 3. Обучение специальным навыкам
Эта стадия дрессировки может следовать сразу после
стадии адаптации, поскольку для формирования специальных
навыков у собаки не является обязательным обучение ее
сложным навыкам. Хотя большинство специальных навыков
вырабатывается после прохождения второй стадии обучения,
зачастую специальные навыки также являются сложными
навыками ("цепи" поведенческих актов), как и формируемые на
второй стадии.
В плане "социальных" отношений (в широком смысле)
отличительной чертой стадии будет видоизменение в процессе
обучения специальным службам (караульной, защитной,
розыскной) ролевых функций животного. Однако взаимные
позиции владельца и собаки (их социальные ниши и их границы)
должны оставаться неизменными (то есть, несмотря на
расширившиеся ролевые функции собаки, дрессировщик
по-прежнему должен оставаться для нее безусловным лидером).
Обучение специальным службам представляет собой
наиболее сложную стадию дрессировки, поскольку подра-
зумевается расширение диапазона деятельности собаки и
принятие в процессе "несения службы" самостоятельных
решений.
Здесь владелец должен особое внимание обращать на
поэтапное и постепенное формирование сложных навыков путем
последовательной проработки навыков-элементов входящих в их
состав. В качестве базовой можно использовать любую
мотивацию, соответствующую задачам формирования навыка. В
рамках защитной или караульной служб агрессия формируется на
базе потребности в самосохранении или же тех или иных
конкурентных взаимодействий между помощником (который
изображает злоумышленника) и собакой за жизненно важный для
собаки субъект или объект. При обучении собаки сложным
навыкам (задержание нарушителя, охрана вещи и др.) следует
использовать метод оперантного обучения, при этом
первоначально отрицательные подкрепляющие воздействия по
отношению к ней желательно не применять. Дрессировщик обязан
создать такие условия занятий, в рамках которых при обучении
специальным навыкам животное всегда бы достигало
прогнозирующего результата. Положительные подкрепляющие
воздействия собака получает лишь тогда, когда демонстрирует
то или иное поведение, желательное для дрессировщика (обычно
в начале обучения это не весь сложный навык, а лишь часть
его). Например, характер и сила "хватки" тряпки, которой
помощник дразнит собаку, должны одновременно являться
первоначальной границей формируемого навыка (целью
дрессировки на начальном этапе), определяемой дрессировщиком
в процессе планирования своих действий, и результатом
деятельности собаки. Условия для реализации такой
дрессировочной программа должны создаваться самим
дрессировщиков, который должен сформировать у собаки
адекватную задаче исходную биологическую или социальную
потребность, удовлетворяя которую собака может достигнуть
прогнозируемого результата, при этом вы целом ее
эмоциональное состояние должно быть положительным. Как и на
всех других стадиях, на стадии специальной дрессировки
необходимо (и, может быть, важнее, чем на других стадиях)
правильно сформировать границы выполнения навыка. Забвение
этого правила ведет к тому, что собака может выполнить
отработанный навык без санкции владельца, например броситься
на прохожего и покусать его.
Выделенные стадии дрессировочного процесса при
кажущейся условности отражают реальное положение дел. Не
миновав первой стадии (адаптации), невозможно грамотно
выдрессировать собаку (если под дрессировкой понимать данное
выше определение).
Таким образом, процесс дрессировки отличается от
процесса научения животного в природе тем, что на разных
стадиях дрессировщик сознательно и направленно формирует
социальную нишу животного и его ролевые функции, в то время
как в природе, в процессе научения, животное может
формировать свои функции и социальную нишу не только под
активным воздействием членов стаи, но и во многом сообразно
своим возможностям и имеющимся "вакансиям" на ту или иную
роль.
3.7. Основные правила
В процессе дрессировки требуется неукоснительно
соблюдать основные правила, или так называемые правила трех
"П": постоянство, постепенность, последовательность.
1. Постоянство. Дрессировку животного следует строить
по такой схеме, при которой ее обучение происходило бы в
процессе повседневного общения с дрессировщиком. Таким
образом, не следует разграничивать периоды, когда собака
дрессируется, от периодов отдыха. Это тем более важно, что
послушание или применение специальных навыков требуются от
собаки не в условиях дрессировочной площадки, а в
повседневной жизни (разумеется, специальную дрессировку
трудно вынести за рамки дрессировочной площадки, однако
здесь постоянство достигается за счет смена мест
дрессировки, смены помощников и т.д.). Режим постоянства в
условиях обучения собаки на стадии адаптации достигается
тем, что весь цикл бодрствования собаки во время общения ее
с владельцем разбивается на более или менее продолжительные
периоды дрессировки (прогулок, игр), чередующиеся между
собой. При таком режиме собака не устает, ее внимание
фокусируется на дрессировщике и, таким образом, она всегда
готова выполнить его команду. Помимо прочего, именно таким
образом складываются ролевые отношения дрессировщика и
собаки, достигается их постоянное взаимопонимание (контакт)
без привязки этих отношений к одному месте - дрессировочной
площадке. Поясняя эту мысль, заметим, что при
распространенном в настоящее время режиме дрессировки, когда
собака главным образом обучается раз в неделю в течение двух
часов в одном месте, дрессировщик получает "на выходе"
собаку, которая делает все, что ей положено, но только на
дрессировочной площадке (если курс обучения прошел успешно).
2. Постепенность. Данное правило касается режима
занятий, вернее, той его части, которая затрагивает
выносливость животного к предъявляемым в процессе занятий
нагрузкам (как физическим, так и нервно-психическим). В
процессе дрессировки бывает сложно избежать физического и
психического утомления животного. Здесь важно помнить, что
собаку лучше недогрузить, чем перегрузить. Причем это
правило касается не только одного занятия, когда применение
первого "П" практически предотвращается нервно-психические
перегрузки, но и целых циклов. Например, на стадии адаптации
установление "социальных границ" следует производить
постепенно, то есть не следует пытаться добиться от
животного желаемого конечного результата сразу, воздействия
него (особенно отрицательные подкрепляющие воздействия)
следует усиливать постепенно.
В рамках обучения собаки по курсу защитной службы
перегрузки встречаются часто и характеризуются
неадекватными данной ситуации элементами поведения собаки,
такими, как зевание, почесывание, попытки поймать свой
хвост, направленный на помощника лай и т.д. В этих случаях
собаке необходимо срочно дать отдых - переключить на другую
деятельность (игру с владельцем, прогулку или любую другую
альтернативную активность).
3. Последовательность. Это правило включает в себя
несколько положений.
Отработка навыков должна производится с постепенным
усложнением. Нельзя требовать от собаки выполнения навыка
сразу, всегда и везде. Необходимо сначала добиться четкого
его выполнения в более простых условиях, после чего можно
начинать его отработку в более сложных.
Начиная отработку навыка в более сложных условиях,
следует строить обучение таким образом, как будто этот
навык отрабатывается впервые. К.Прайор называла такой метод
дрессировки "возвращение в детский сад". Иначе говоря, в
усложненных условиях необходимо пройти все те этапы
обучения, которые проходили в более простых.
Дрессировку следует начинать с обучения более простым
навыкам, а затем переходить к обучению более сложным.
Повышать требования к "чистоте" исполнения навыка
следует понемногу, так, чтобы у собаки всегда была
возможность "заработать" подкрепление. То есть подкреплять
на первых этапах необходимо даже нечетко исполненный прием,
и лишь постепенно ужесточать требования.
Необходимо разбивать сложные навыки типа "Апорт",
"Место", "Охрана вещи", "Задержание нарушителя" на
составляющие элементы и на первых этапах подкреплять
выполнение каждого из этих элементов в отдельности. Нельзя
сразу требовать от животного выполнения всего сложного
навыка в целом. Отработав каждый из элементов, следует
постепенно объединить их в единую "цепь поведенческих
актов", причем построение "цепи" начинается, если можно так
выразиться, от "конца к началу", то есть от "финальной:
стадии навыка до "начальной".
На начальных стадиях формирования навыка используйте
стопроцентное подкрепление правильных действий собаки,
постепенно переходя на вероятностный режим подкрепления, что
значительно усиливает заинтересованность животного в
конечном результате и существенно стабилизирует его работу.
Вводя новые требования к животному при исполнении
какого-либо навыка, снизьте требования к не очень важным
элементам этого навыка. Например, требуя от животного
увеличения скорости возврата на место при выполнении
соответствующей команды, не очень ругайте его за неточность
и нечеткость "приземления". Постепенно ужесточая требования,
добивайтесь чистоту исполнения навыка.
Если качество выполнения требуемого навыка не
соответствует очерченным вами границами и дело
застопорилось, повторите весь процесс обучения этому навыку,
не минуя ни одного этапа. Так будет намного быстрее и лучше.
Здесь также работает правило: "возвращение в детский сад".
Мы надеемся, что приведенные в этом разделе правила
трех "П" и закономерности, рассмотренные в других разделах
главы, помогут вам и вашей собаке не только избежать
нервно-психических перегрузок в процессе дрессировки, но и
лучше понять друг друга, увидеть то, чего раньше, возможно,
не замечали. К сожалению, ограниченный объем главы не
позволил привести практические методы дрессировки (то есть
дать рецепты, как формировать те или иные конкретные навыки
у собаки), но в будущем мы надеемся восполнить этот пробел.
ГЛАВА III
----------------------------¬
¦ СОБАКА ГЛАЗАМИ ВЛАДЕЛЬЦЕВ ¦
L----------------------------
СРЕДНИЙ ШНАУЦЕР: СЕМЕЙНЫЙ ПОРТРЕТ
(Н.Н.Мешкова, Л.М.Фомина)
История этой породы в нашей стране насчитывает не более
десяти лет, если исключить эпизод, связанный с первой
мировой войной, когда средние шнауцеры ненадолго попали в
Россию вместе с немецкими частями. Сейчас поголовье их
быстро растер и одновременно ширится популярность этой, как
выразился один из приверженцев шнауцеров, "породы века".
Многие хотят завести такую собаку, разыскивают описания
породы в книгах и выставочных каталогах, расспрашивают
владельцев шнауцеров.
Мы содержим собак этой породы более семи лет,
целенаправленно наблюдая за их поведением, привычками. За
это время накопился довольно большой и интересный материал.
Он поможет познакомить читателей со средними шнауцерами
поближе, создать не только общее впечатление о породе, но и
раскрыть характеры шнауцеров, особенности их взаимоотношений
с человеком и сородичами, их "деловые" качества. Мы
наблюдали в основном за родственной группой собак,
"семейством, состоящим из матери (Дарви-Вирджиния, или
Варвара), двух ее дочерей (две Улли - московская и
челябинская), двоих сыновей (Умберто и Ренальдо) и двоих
внуков (Вилимо и Клода).
Характер среднего шнауцера, его поведенческие
особенности невозможно понять, не зная истории породы,
целей ее разведения и использования шнауцеров прежде.
Средний шнауцер (миттельшнауцер), а чуть раньше его
называли жесткошерстным (грубошерстным) пинчером, имеет,
как предполагают, очень древнее происхождение. Так,
С.Штудер, занимавшийся реконструкцией этапов развития ряда
пород собак, считает, что шнауцер ведет свою родословную
непосредственно от торфяных собак, останки которых найдены в
доисторических поселениях (IV-III тысячелетие до н.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27