д.) можно представить
в виде многомерного пространства, которое заполняет
социальная среда - совокупность связей, взаимодействий и
взаимоотношений особей в группе. В этом многомерном
пространстве, по аналогии с принятыми понятиями, выделяются
многомерные социальные ниши, занимаемые той или иной особью.
Границы социальных ниш определяют границы (потенциальные
или реализованные выполнения особью той или иной функции в
стае/группе/). Другими словами, социальная ниша - это то
место, которое животное занимает в группе. Если представить
грубую аналогию с семьей человека, то получается следующая
картина. В семье грубо можно выделить следующие социальные
ниши - отца, матери, детей. Однако в пределах этих ниш
ролевые функции могут несколько разниться: в одной семье
отец ходит на работу каждый день, а мать не работает и
занята хозяйством и воспитанием детей; в другой - отец ходит
на работу "сутки через двое" и активно помогает матери по
хозяйству и в воспитании детей и т.д. Все же совокупность
функций особи в стае называется социальной ролью. В пределах
социальной ниши, занимаемой особью, формируется ее
социальная роль. Социальное окружение (то есть другие особи
группы) формирует границы социальной ниши или границы
действий социальной роли. У бродячих собак А.Д.Поярковым
выделялись роли "лидера" (животное, на которое в большей
степени ориентируют свое поведение другие особи в группе),
"пограничника" (животное, которое "берет на себя" инициативу
во время пограничных конфликтов, но лишь при санкционирующей
поддержке "лидера") и др.
Однако в каждой группе эти роли неизбежно имеют только
данной группе присущие социальные границы, сформированные их
непосредственным окружением, а также индивидуальными
особенностями самой собаки. (Если вернуться к аналогии с
человеческой семьей, то социальная роль отца, каждый день
работающего и принимающего малое участие в домашнем
хозяйстве, будет несколько отличаться от роли отца,
работающего не каждый день и принимающего активное участие в
домашнем хозяйстве. Таким образом, ниша отца "добытчика"
материальных благ одна в обоих случаях, а ролевые функции
несколько отличаются). Каждая из особей имеет свои
особенности - стремление к лидерству, уровень агрессивности,
устойчивость (сила) нервной системы и т.д. Потенциально
наиболее обширной социальной нишей обладают животные,
играющие роль лидера. Они имеют максимальную свободу в
принятии решений в той или иной ситуации.
Эти на первый взгляд отвлеченные рассуждения имеют
прямое воплощение в реальных взаимоотношениях между
человеком и собакой. Семья, в которой находится собака,
представляет собой своеобразную разновидную социальную
группу (двухвидовую), причем, как бы ни воспринимал собаку
ее хозяин, она ведет себя в этой группе в соответствии со
своими законами. Естественно, что "собачьи законы"
определяются наследственным комплексом, обусловливающим
потенциальную возможность развития у собаки тех или иных
форм поведения. Например, собаки с устойчивым внутренним
комплексом "лидера", случается, активно пытаются установить
себя в этом статусе в процессе взросления. Довольно часто
так бывает у крупных собак и, как правило, проявляется в
том, что по мере взросления щенок все чаще и чаще
"показывает зубы" и становится все более агрессивным по
отношению к владельцам. Если рассмотреть "анатомию" таких
взаимоотношений, то выясниться, что агрессия собаки, как
правило, возникает при попытке ограничения или запрещения ей
какой-либо деятельности владельцем. К примеру - собака
играет с палкой, а вы ее забираете. Если владелец
потворствует таким "проявлениям характера" животного, не
устанавливает активно нужных социальных границ, то исход
может стать примерно таким: старый ротвейлер, овладев любой
случайно оброненной вещью, с трудом отдавал ее назад.
Попытка забрать вещь провоцировала агрессию -
предупреждалась рычанием, а иногда дело доходило до
небольшого кровопролития. Уронив носок, владелец этой собаки
должен был "выменивать" его на какую-либо другую вещь,
например, на носовой платок.
Другой пес, не задумываясь, прокусил ногу владельцу,
которой тот неосторожно пошевелил в опасной близости от
грызущей кость собаки.

Таким образом, эволюция создает предпосылку для
возможности сосуществования бок о бок человека и собаки, но
не определяет рамок этого сосуществования. Те или иные формы
поведения, потенциально заложены в каждой собаке, смогут
реализовываться, а могут не реализовываться, однако для
того, чтобы то или иное поведение могло быть проявлено,
необходимо его наследственное обусловливание. Так, собака в
семье человека может занять нишу "лидера", но никогда не
сможет занять нишу тещи. Навязывание некоторыми владельцами
своей собаке ниши "ребенка" (обычно при этом
подразумевается, что собака соответствующим образом будет
себя вести) зачастую ведет к тому, что по мере взросления
наклонности собаки, не ограниченные рамками со стороны
владельца, приобретают все более угрожающий характер. В
этом случае неоправданное отсутствие границ социальной ниши
ведет к тому, что собака стремительно проходит эволюцию от
капризного баловня до тирана, терроризирующего владельцев.
Так, один из кобелей - немецкая овчарка - имел четко
выраженный территориальный комплекс: в качестве своей он
считал территорию спальни, в которую пропускал хозяйку (ее
он почитал за лидера) и стремился не допустить хозяина
(вернее, пускал, но со всяческими оговорками - рычал, иногда
прикусывал).
Социальные границы для уверенных в себе собак с
лидерским комплексом иногда необходимо устанавливать и при
появлении в группе (семье) новых членов. Человек, входящий
в группу, будет испытывать на себе давление со стороны
собаки (если давать последней такую возможность). Известен
такой случай, когда боксер избавил семью от не в меру
загостившихся знакомых. Дело происходило на даче, которую
члены семьи покинула рано утром, оставив собаку наедине с
гостями до возвращения с работы. Во время отсутствия "своих"
пес (по рассказы испытавшей на себе все прелести этого
сосуществования гостьи) полностью взял ситуацию под свой
контроль. Легче перечислить те вещи, которые он разрешил
"чужим", чем те, которые запретил. Все упавшие на пол
предметы он складывал к себе к конуру, не позволял бегать,
громко говорить. Вообще ходить по участку было нежелательно.
Короче говоря, с трудом дождавшись хозяев, гости почли за
благо уехать.
Бывают и такие ситуации, при которых собака, признавая
безоговорочным лидером одного из членов семьи, с другими
строит свои отношения по своему усмотрению. Такое случается
при "попустительстве" со стороны владельца-лидера в семьях,
где есть дети. Собака при таком раскладе "воспитывает" детей
сама, но при этом берет на себя функции по их защите (или
любых других, "подчиненных" ей членов семьи) от посторонних.
Один их авторов в младенческом возрасте сам испытал на себе
"твердую руку" собаки, принадлежавшей его отцу. Это была на
редкость самостоятельная и "серьезная" сука дога, без
всякого специального обучения охранявшая дачный участок.
(Оставшись вместе с пожилой бабушкой дома, она продержала
около дух часов на стремянке газовщика, пришедшего что-то
проверить, но ушедшего только с приходом отца семейства).
Так вот, "воспитание" ребенка протекало следующим образом:
собака вступала с ним в конфликт в любой ситуации, при
которой он как-либо затрагивал ее интересы. Кроме того, она
имела обыкновение бегать галопом по участку, норовя
пробежать в максимальной близости от тогда еще очень и очень
юного автора. Если он делал шаг в сторону (что вполне
простительно, ибо голова собаки, стоящей на четырех лапах,
доставала ему до плеча), то догиня с торжествующим
взлаиванием врезалась в него и, естественно, сбивала с ног.
Однажды как-то на прогулке владелец знакомого "сторожевика"
(стоя на расстоянии не более метра от автора) замахнулся на
свою собаку, допустившую какую-то провинность. Догиня,
бегавшая метрах в пяти, расценила этот жест по-своему и в
одно мгновение "прокомпостировала" замахнувшемуся руку. Это
была последняя прогулка тет-а-тет автора и собаки, но не
последняя взаимная дрессировка, поскольку после жалобы
владельца "сторожевика" сделали свои выводы родители автора,
ограничив территорию взаимодействия ребенка и собаки рамками
дома и дачного участка.
Другая обычная ситуация - это неоправданное перенесение
механических представлений о линейной иерархии в группах
животных во взаимоотношения собаки и человека. Часто в этом
случае человек стремится полностью подавить собаку, не
оставляя места индивидуальности и, по существу, оставляя
животному, используя нашу терминологию, очень небольшое
социальное пространство, низводя ее таким образом в нишу
"изгоя". Как правило, такой подход сопровождался тщательно
скрываемым стразом перед животным и (или) стремлением
самоутвердиться.
Еще одна группа отклонений при "иерархическом" подходе
при дрессировке собак при водит к тому, что собака,
отдрессированная "на кухне" или площадке, становится
неуправляемой в незнакомой ситуации и может перестать
подчиняться владельцу и убежать с другой собакой. Такой
подход чреват прежде всего тем, что он не очерчивает границ
социальной ниши, и поэтому собака в ряде случаев может вести
себя, не "согласуя" свои действия с владельцем (не
ориентируясь на него).
В нашей практике встречался и такой экзотический, на
первый взгляд, случай, наглядно иллюстрирующий предыдущий
тезис. Один очень послушный и ласковый с членами семьи
боксер становился агрессивным и неуправляемым в определенной
ситуации - при попытке прерывания его контакта с вошедшими в
дом людьми (будь то гости или водопроводчик - без разницы).
Другими словами, если хозяева мешали собаке приветствовать
гостя (облизывать с ног до головы), то она тут же обращала
свою энергию (теперь выражаемую в диаметрально
противоположной форме - форме агрессии) на того, кто посмел
помешать радостной встрече.
Неправильное формирование ролевых функций собаки иногда
проявляется и в неоправданном сужении социальных рамок, в
которых они (функции) должны "работать". Это происходит
при долговременной "ситуативной стереотипизации" дрессировки
и выражается обычно в том, что в каких-то знакомых ситуациях
собака работает, а в любых незнакомых - нет, буквально
демонстрируя непонимание ситуации и полную растерянность.
Как пример можно привести собак, получающих дипломы по
защитно-караульной службе и неплохо работающих на
дрессировочный халат (эти аспекты своей роли "защитника" они
выучили на отлично). Но вот беда: многие их этих собак,
сталкиваясь с более или менее жизненной ситуацией, теряются
и не выполняют возложенных на них функций (кусаются за края
одежды или не кусаются вообще и т.д.)
Подобные перекосы во взаимоотношениях владельцев и
собаки возникают в тех случаях, когда воспитание собаки
происходит без учета необходимости формирования правильных
границ социальной ниши (внутри которой собаке отводятся те
или иные функции - та роль, на которую ее ориентирует
владелец). Иными словами, роль формируется (неважно,
направленно или нет), а ее границы - нет.

Таким образом, "глобальной" задачей дрессировки
является правильное формирование места собаки в семье
владельца (ее социальной ниши) и, в последующем, тех ролевых
функций, которые определит для нее дрессировщик. На конечном
этапе дрессировки выполнение собакой тех или иных функций не
должно выходить за установленные владельцем рамки. Так, к
примеру, служебная собака должна кусаться не тогда, когда ей
хочется, а когда подана соответствующая команда или возникла
специальная ситуация, требующая от нее соответствующих
действий. Сказанное касается и любых других ролевых функций,
формируемых у собаки дрессировщиком.

II. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ЭТОЛОГИЧЕСКИЕ
===================================
ПРИНЦИПЫ ДРЕССИРОВКИ
====================

2.1. Функциональная система поведения

Основной задачей дрессировщика является формирование
определенных желательных и устранения нежелательных форм
поведения собаки, закрепленных желательных форм поведения в
виде навыков, создание четких границ ролевых функций собаки
в семье, по отношению к дрессировщику и дрессировочному
процессу. Поэтому от дрессировщика требуется не только
понимание этологических закономерностей, определяющих
взаимоотношения человеческой семьи и собаки, но и достаточно
глубокое знание основных принципов формирования и
организации целенаправленного поведения животных, которые
лежат в основе процесса обучения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27