30). Есть основания
предполагать, что низкий тонус коры, сопровождающийся
отрицательной
индукцией и изолированностью от всех №посторонних¤ влияний при
внушении не способствует раскрытию всех (по крайней мере
многих необходимых) внутренних резервов личности, что
естественно снижает эффективность словесного внушающего воздействия.
Сознательное и бессознательное вариативно переплетаются
и постоянно взаимодействуют. Задача
педагогики заключается в том, чтобы найти оптимальный режим их
взаимодействия. Мы исходим из того, что активность личности в
процессе действия разработанных нами настроев, создает
необходимый оптимум указанного
взаимодействия.
Сказанное относится а к самоубеждению, на что
главным образом ориентированы наши настрои. Воздействия внешней и
внутренней среды при определенной №зарядке из подкорки¤
(И. П. Павлов) могут оживлять пережитые в прошлом эмоциональные состояния,
вследствие чего, в свою очередь, могут возникать, а затем и
закрепляться новые вторичные корковые временные связи. При
определенных условиях возникает доминирование второсигнальных
следовых процессов под воздействием внешней среды, что делает
возможным акт самоубеждения. Здесь проявляется действие
того же диалектического принцииа взаимодействия объективного и
субъективного, сознательного и бессознательного, корковых
и подкорковых механизмов.
Методические
рекомендации по организации самовнушения традиционно ориентируют
личность только на саморелаксацию, что создает благоприятную
ситуацию для активизации подкорки, т. е. для самогипноза. Наша
задача є следовать диалектическому принципу взаимодействия
сознательного и бессознательного при доминировании первого. Только
при этом личность остается активно действующей и вместе с тем
оптимально воспитуемой. №Следует отметить, є пишет К. И. Платонов, є
что в определенных случаях именно активное, деятельное состояние коры
мозга способствует наиболее успешному сопротивлению организма
развитию болезни¤. (Слово как физиол. и леч. фактор.., с. 218.)
Сказанное еще в большей мере относится к практике активизации
самоубеждения школьников в педагогическом процессе.
3.2. Перевод убеждения педагога в самоубеждение личности
Мы не должны воспитывать внушаемых людей, которые становятся
игрушкой в
руках преступников. Нам надо воспитывать людей
убежденных є самостоятельных. Для этого нужно не внушение,
не подавление личности, а активизация личности посредством процесса
убеждения в ходе взаимодействия педагога с воспитанником.
Убеждение есть высшая
форма сознания личности. Только убеждением можно формировать
самоубеждение. Прочно усвоенные идеи становятся убеждениями. Только в
процессе собственных действий и поступков, только в процессе
собственной деятельности и общения с людьми формируются
самоубеждения. Убеждение педагога как метода воспитания организует
деятельность воспитанника, в процессе которой формируется убеждение
воспитанника и таким образом убеждение педагога переводится в
убеждение воспитанника.
Перевод убеждения педагога в самоубеждение личности, по нашему
мнению, обеспечивается следующими факторами. Прежде всего,
самоубеждение ложится на благодатную почву. Тот, к кому обращен настрой,
как правило, испытывает сильное желание, реально хочет выработать у
себя нужные качества, выздороветь, избавиться от недуга. Убеждение он
воспринимает как помощь необходимую ему. Налицо сочетание воздействия
на разум и чувствование...
Во-вторых, содержание самоубеждений (настроев) позитивно. Если
худший вид пропаганды медицинских знаний построен на запугивании
больного всякими страшными болезнями, карами, то здесь мы имеем
ориентацию на лучшие изменения в личности, на оздоровление,
омоложение. Настрои пронизаны оптимизмом. Насквозь через них
проходит формула є №мне будет лучше¤. И так во всем: в повышении
работоспособности, в улучшении самочувствия, в развитии новых
полезных качеств, в выздоровлении. В-третьих, новые убеждения
преподносятся не в заумных словесных формулах, а в виде образных
ярких сочно-красочных представлений. Как мы знаем: будущие убеждения
рождаются в представлениях (Ушинский). Представления эти рисуются
добрыми словами. В настроях вообще нет №злых¤ слов.
В-четвертых, содержание самоубеждений (настроев) имеет и
просветительское, образовательное звучание (особенно это касается
оздоровительных настроев). Человек как бы оглядывает себя изнутри.
Работа мозга, кровеносной системы, дыхательных путей просматривается
им как слаженная четко работающая система взаимодействующих органов.
Несомненно, это стимулирует позитивный интерес к своему здоровью.
Наконец, в-пятых, возникающие в результате ознакомления с настроем
позитивные изменения в практической деятельности, в душевном
состоянии, в оздоровлении подкрепляют слово и убеждают на деле.
Так обеспечивается перевод убеждения педагога в самоубеждение
личности, а тем самым є в личные убеждения, прочные, стойкие взгляды.
Так рождается и крепнет убеждение в безграничных возможностях
самосовершенствования, самооздоровления. А с убеждением личности в
крепком здоровье все более стойким становится здоровье.
Давно известно: в здоровом теле є здоровый дух. Теперь мы знаем:
оздоровление духа оздоровляет тело.
3.3. Методика стимулирования самоубеждения воспитанников
Слово обладает способностью
многостороннего комплексного раздражителя, то есть способностью
оказывать на кору мозга весьма мощное общее и специальное
воздействие, в частности, вызвать у человека сильнейшую эмоциональную
реакцию.
Внушающее слово в гипнотических опытах, как правило, вызывает
внутреннее (по утверждению И. П. Павлова, є охранительное)
торможение, благодаря чему снимаются барьеры для некритического
восприятия словесного содержания внушения. Примерно то же самое
происходит в системе аутотренинга, когда релаксация №размягчает¤
сознание, ослабляет волю, оставляя открытую дверь лишь к эмоциям
человека.
Наша методика, напротив, ориентирована на словесно-образную
эмоционально-волевую активность личности. В этом ее безусловная
новизна и неоспоримое преимущество. Сходство нашей методики с
традиционной релаксопедией состоит лишь в том, что в обоих случаях
наблюдаются повторы словесных воздействий. Однако это лишь внешнее
сходство обеих методик. В действительности, если обычная релаксопедия
гасит активность личности, то наша методика СОЭВУС, наоборот,
рассчитана на эффект, основанный на эмоционально-волевой активности
личности.
В метод СОЭВУС входят тексты-настрои, теоретические принципы
построения настроев, методика усвоения настроев, приемы
самовоспитания и методика организации самовоспитания школьников.
СОЭВУС є словесно-образное эмоционально-волевое управление
самоубеждением; его основу составляют тексты-настрои, которые
строятся так, что формируют у человека определенное представление є
образ: №с яркостью молнии своим внутренним зрением вижу себя
человеком с сильной памятью¤; вовлекают чувства: №с яркостью молнии
чувствую себя человеком смелым-решительным¤; мобилизуют волю: №изо
всех сил стараюсь активизировать запоминание, прилагаю могучие
волевые усилия, создаю великую концентрацию могучих волевых усилий,
направляю великую концентрацию могучих волевых усилий на активизацию
запоминания, готовлюсь усваивать настрой на развитие памяти на
высочайшем уровне волевой активности, на высочайшем уровне
психической энергии, в состоянии ярчайшего озарения, в состоянии
величайшего вдохновения, резко усиливаю є активизирую мышление, резко
повышаю силу мысли, идет мое активное є материализующее усвоение
настроя на развитие памяти. Мое волевое желание усилить память
обладает гигантской силой материализации. Мозговые механизмы
запоминания резко усиливаются, я запоминаю ярко є твердо на
длительное время, рождается яркая-твердая-сильная память¤.
Таким образом настрой є это содержание самоубеждения. Разработка
настроя є это самое трудоемкое дело. Над их созданием приходится
работать постоянно, непреклонно десятилетиями; только тогда и удается
создать настрой, обладающий реальным эффектом. Все основные фрагменты
настроев на формирование самоубеждений, развивающих волю, способности
и черты характера, дорабатывали в процессе их использования десятками
тысяч школьников и студентов, а настрои, формирующие самоубеждения,
которые оздоровливают личность, совершенствовались десятилетиями с
помощью аппаратурных проверок на летизмографах, шестнадцати канальных
топографах, кардиографах а многих других приборах и аппаратах, а
также проверялись и совершенствовались в реальной деятельности людей
и в лечебно-педагогической практике.
Психологические исследования текстов-настроев, проведенные
под руководством автора, показали, что их построение отличается от
всех до сих пор известных молитв, заговоров, текстов, используемых в
психотерапии. Настрои метода СОЭВУС базируются на смысловых
элементах, впервые созданных и до сих пор неизвестных. Специфика
структуры и смысловое содержание отдельных словесных формул
настроев, обеспечивают их высокую эффективность и поэтому они не
подлежат редактированию.
Человек, усваивающий настрой, сильней всесильной судьбы, всех стихий
естества. Практически его возможности безграничны. Это убеждение
поддерживается следующим фрагментом: №Я є человек смелый, твердо
уверенный в себе, я все смею, все смогу и ничего не боюсь.
Среди всех житейских ураганов и бурь я неноколебимо стою, как скала,
о которую сокрушаются все противодейстгующие силы¤.
Усвоение настроя є самоубеждение рождает мощный импульс, соединяющий в себе
силу обеих сигнальных систем, подкорки и коррегирующих полей лобных
долей мозга. В организме человека нет ничего сильней этого импульса.
Знакомившиеся на практике с методом отечественные и зарубежные
специалисты отмечают его высокую эффективность, до сиз пор мало известную
в педагогической и медицинской практике.
Метод СОЭВУС предусматривает не только
самостоятельную работу над собой, но также участие
педагога-активизиатора управления самоубеждением (АУС), помогающего
усвоить настрой. Здесь педагог старается
максимально активизировать ученика в
целях прочного усвоения настроя.
Содержание настроя должно быть приятно. Словесные формулировки должны
быть понятными, образными, формирующими яркое представление и
мобилизующими чувства и ученика на усвоение настроя. Настрой должен
подавлять сомнения. Он может быть типовым и
индивидуальным.
В настоящее время уже изданы 10 книг с настроями
и еще три уже набраны в типографии,
общим объемом 90 п. л.
В типовых настроях метода СОЭВУС применена начальная степень волевого
напряжения и начальная сила выражения мысли, чтобы меньше утомлять
человека при усвоении настроя.
Мной созданы два основных типа настроев: на воспитание личности и на
оздоровление личности.
Главной способностью человека я считаю способность к работе над
собой, потому что она дает возможность развивать все другие
способности, воспитывать и оздоравливать себя. Вот поэтому я создал
обширную систему настроев на развитие способности к работе над собой.
Ядром этой способности является воля человека, его способность к
волевым усилиям. Поэтому я создал целую систему настроев на развитие
воли. Придавая воле большое значение, я написал для родителей две
книжки, посвященные воспитанию и развитию воли у детей в семье.
Созданная мной система настроев на оздоровление личности включает
настрои на управление всеми системами организма, всеми внутренними
органами. Эта система включает много настроев на омоложение, которые
дают возможность восстанавливать здоровье даже тогда, когда мы имеем
дело казалось бы с неизлечимыми заболеваниями.
Настрои являются инструментом самоубеждения, причем инструментом
безотказным и всемогущим. В отличие от лекарств настрои не имеют
срока годности, они никогда не кончаются, как таблетки. Лекарства
имеют известные пределы своего воздействия, настрои же не имеют
пределов.
Легче всего усваивать настрой, если прослушивать его в звукозаписи.
Тон изложения должен быть деловым, твердым, отражающим действительный
факт, без всякого пафоса, очень убедительным. Таким же тоном нужно и
проговаривать настрой вслух. Если условий для этого нет, усваивать
настрой можно чтением про себя. Школьники художественного типа
нервной системы с преобладанием первой сигнальной системы обычно
предпочитают прослушивать настрой, а мыслительного типа є с
преобладанием второй сигнальной системы є прочитывать.
В начальном периоде следует усваивать вводный настрой: №Настрой,
который я сейчас буду усваивать, будет оказывать на меня сильнейшее
влияние благодаря тому, что организм будет в десять раз усиливать, в
сто раз усиливать его влияние и мобилизовывать все свои резервы для
быстрого и полного исполнения того, что сказано в настрое; я
настраиваю себя на глубокое є прочное усвоение содержания нужного,
полезного настроя, я буду стараться как можно глубже и прочней его
усвоить¤.
Независимо от того, знает человек текст настроя наизусть или нет,
настрой усваивается только в процессе его прослушивания,
проговаривания или прочитывания. Поэтому продолжать усваивать настрой
нужно до тех пор, пока состояние человека не придет в прочное
соответствие с содержанием настроя.
При прослушивании настроя следует вести себя как можно активней
(лучше ходить), прилагать усилия, чтобы запомнить текст. Это повышает
внимательность, усиливает яркость восприятия, а тем самым и
эффективность усвоения настроя.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37