Примерно до 10-летнего возраста сексуальное по-
ведение еще не сопровождается эротическими пере-
живаниями, связываемыми с представлениями о
партнере, Когда же они возникают, то, по теории
М. Стормса, их направленность определяется сре-
дой. М. Стормс считает, что при раннем половом
созревании, когда общение происходит в преиму-
щественно однополой среде, создаются условия для
гомоэротической ориентации, которая будет тем силь-
нее, чем дольше длится период половой гомогениза-
Шп;.
Выводы М. Стормса опирались на данные, по-
лученные от гомосексуальных людей, об их развитии
в подростковом возрасте. И. С. Кон в этой связи
замечает, что в их воспоминаниях неизбежны ретро-
спективные искажения реальности, что однополое
общение далеко не всегда приводит к гомоэротизму
и "е ясно, почему у одних людей он закрепляется,
а у других - нет. Можно заключить, что гомоэро-
тиз.м возникает и закрепляется скорее у тех, кто в
ходе предшествующего развития обнаруживал пред-
расположенность или формировался в искажающих
сексуальную ориентацию условиях. Но в таком объ-
яснении не будет ответа на главный вопрос: почему
в подростковом возрасте так распространены гомо-
сексуальные контакты?
По данным разных авторов, исключительно гомо-
сексуальная ориентация зафиксирована у 1-6%
мужчин и 1-4% женщин. Обследуя студентов кол-
леджа и исключив из рассмотрения лиц с явной го-
мосексуальной ориентацией, А. Кинзи нашел, что го-
мосексуальные контакты имели 36% мужчин и 15%"
женщин. Но, во-первых, признание наличия в жиз-
ненном опыте гомосексуальных контактов не озпача- ;
ет признания в гомосексуальной внутренней моти---;
вации этих контактов. А во-вторых, анализ данных-
А. Кинзи и многих других исследователей показал
что львиная доля гомосексуальных контактов при-,1
ходится на возраст до 15-16 лет. В дальнейшем
большинство их прекратили.
В педагогической литературе преобладает мне
ние, что втягивание в гомосексуальные контакт
происходит через взрослых. На самом деле это слу1
чается не так часто. Больше 60% лиц в <гомосексу
альной> выборке А. Кинзи пережили первый гомо>1
сексуальный контакт в 12-14 лет: при этом в 52,5%
случаев партнеру было 12-15 лет, в 8%-партнер
был младше, в 14%-это были 16-18-летние юно-
ши и лишь в 25,5 Ї/о-взрослые. Сходные данный
приводят и другие авторы. И хотя роль взрослы
исключить невозможно, особенно при указаниях tfl
более ранние контакты (Р. Соренсен, например, най
шел, что больше половины имеющегося в 13-19 лет1
гомосексуального опыта приходится у мальчиков ВЦ
II-12, а у девочек-6-10 лет), все же не вызывав
ет сомнений то, что гомосексуальные контакты скла1
дываются преимущественно в общении сверстников
Что же происходит? 1
Интерес к половым органам связан с психосеи
суальным развитием и проявляется уже в раннее
детстве. Но подросток впервые воспринимает сво
тело как эротический объект. Неравномерность пс
лового созревания и культурные запреты прида"
интересу к телу и его интимным частям эротичеси
окраску, причем это относится к людям не только
противоположного, но и своего пола. В этом возра-
сте, особенно мальчиков, подростков, может возбуж-
дать едва ли не всё: транспортная теснота или тряс-
ка, рассказ о тычинках и пестиках, случайная мысль,
книга и т.д. и т.п., тем более телесная обнажен-
ность. А. Е. Личко в одной из своих лекций ссылал-
ся на примеры того, как эротически окрашенные
переживания возникают у подростков, впервые в
жизни оказавшихся в мужской бане.
Где и как может быть удовлетворен острый ин-
терес к сексуальности? Ни с мамой, ни с папой об
этом не поговоришь (в этом утверждении нет осуж-
дения: между родителями и детьми существует не-
кий эмоциональный барьер, мешающий достаточно
откровенно обсуждать сексуальные темы, который,
по мнению чехословацкого психолога В. Главенки,
восходит к древним табу на кровосмешение). С учи-
телем - тоже. Обсуждение, сопоставления, испыта-
ния возможны лишь в среде сверстников. Но -
вспомним - это возраст половой гомогенизации и
сегрегации: игры и общение преимущественно одно-
полы. К тому же сверстник своего пола физически
доступнее, у него те же интересы и проблемы, а за-
преты обнажения при однополом общении гораздо
менее строги, чем при разнополом. Поэтому неуди-
вительно преобладание сексуальных игр с однополы-
ми сверстниками. Такие игры, как бы ни был широк
диапазон их содержания, если в них не вовлечены
взрослые, не считаются в мальчишеской среде зазор-
ными. Поскольку в женском общении проявления
нежности, объятия, поцелуи вообще не ограничива-
ются, то возможная эротическая окраска такого по-
ведения часто не замечается. К концу пубертатного
периода такие игры обычно прекращаются, так что
основания для беспокойства возникают лишь при
их продолжении после 15-16 лет.
Формирование сексуально-эротической ориента-
ции можно сравнить с восприятием расфокусирован-
ного изображения. На самых первых порах вообще
непонятно, что изображено. Затем постепенно про-
ступает нечто впечатляющее и яркое, но что это оз-
начает? Можно только догадываться, спрашивать,
выяснять. И лишь когда изображение, наконец, хо-
рошо сфокусировано, становятся различимыми и по-
нятными все его детали, картина обретает свои на-
стоящие смысл и значение. Но что управляет руч-
кой фокусировки?
И. С. Кон объединяет принятые в сексологии и
социальной психологии шкалы, описывающие пове<
дение людей в связи с полом:
1. Гетеро-гомосоциальность описывает ориента
цик) на общение и совместную деятельность преиму<
щественно с людьми своего или противоположного1
пола.
2. Гетеро-гомофилия характеризует способность
и потребность личности в тесном психологическом1
контакте, интимности, дружбе с людьми противопо
ложного и своего пола.
3. Гетеро-гомосексуальность описывает половую
принадлежность реальных сексуальных партнеров, .j
4. Гетеро-гомоэротизм характеризует эротические
предпочтения личности, ее осознаваемые и неосознан
ваемые эротические реакции на лиц противополож
ного и своего пола, связываемые с ними установку
Понимание этих измерений как сторон единоге
процесса предполагает возможность не сводить про-
цесс сексуальной ориентации лишь к некоторым йЭ
них и не путать их между собой. Хорошо известна
гомосоциальность мужчин и особенно мальчиков-под
ростков никоим образом не вытекает из гомосекс
альности, а отражает особенности половой социал>
зации. Гомофилия не идентична гомоэротизму: лк
дям свойственно (в переходном возрасте - особенн
сильно) стремиться к эмоциональной, душевной бла
зости с теми, кто похож на них самих. У мальчик
подростка, уже воспринимающего женщину как се
суальный 0бъект, но именно поэтому еще не спосо<
ного к психологической близости с ней, особенно в1
сока потребность в друге своего пола: гетероэротиЗ
успешно сочетается с гемофилией. Гомосоциальна
среда (закрытые учебные заведения) может способ
ствовать гомосексуальным контактам, но вместе
тем стимулировать гетероэротические интересы. Hi
конец, подтверждение своей гетеросексуальностя
маскулинности (юноша) и фемининности (девушку
личность получает в гомосоциальных обсуждений
Скоропалительные и упрощенные обобщения на
счет опасны, особенно когда речь идет о дружбе:
сексуализировать ее - значит жестоко обидеть под-
ростка.
Формирование сексуальной ориентации - слож-
ный и длительный психологический процесс. Приме-
нительно к гомосексуальности в нем выделяют три
основных этапа; 1) от первого осознанного интереса
к представителю своего пола до первого подозрения
о своей гомосексуальности (медианный возраст у
мужчин 14,6 года и женщин- 18,2 года); 2) от пер-
вого гомосексуального контакта (медианный возраст
у мужчин-16,7 и женщин-19,8 года); 3) от пер-
вого контакта до уверенности в своей гомосексуаль-
ности и выработки соответствующего стиля жизна
(медианный возраст уверенности у мужчин-19 и
женщин-20,7 года).
Первые два этапа связаны с острым внутренним
конфликтом. Подросток подозревает, что с ним про-
исходит нечто необычное, приближающее его к тем,
о ком он слышал так много плохого и страшного.
Он не хочет в это верить и не может не верить,-
словом, не знает, каким он будет. Многие пытаются
защититься от возникающего внутреннего конфликта
гетеросексуальными связями, но они не приносят
удовлетворения, а только обостряют конфликт. Эта
неопределенность столь тягостна, что может подтал-
кивать к самоубийству. Осознание и принятие своей
гомосексуальности, как бы они ни были мучительны,
воспринимаются большей частью с облегчением уже
постольку, поскольку даже плохая определенность
лучше неопределенности. Если сексуальные игры
разворачиваются в препубертатном и младшем под-
ростковом возрасте, то внутренние конфликты при-
сущи среднему и старшему подростковому возрасту.
Те, у кого гомосексуальные контакты по каким-то
причинам затягиваются, даже в отсутствие врож-
денных и раноприобретенных предпосылок гомосек-
суальной ориентации, переживают сходные с описан-
ными внутренние конфликты. Поэтому навешивание
взрослыми <гомосексуальных> ярлыков может иметь
столь же сильное, сколько нежелательное влияние;
<диагноз> снимает неопределенность и подталкивает
к изменению образа жизни, круга общения и др.
Можно выделить несколько основных направле-
201
ний помощи детям и подросткам в формировании
сексуальной ориентации.
1. Наиболее раннее выявление детей, чье физиче-
ское, психическое и психологическое развитие не со-
соответствует половым стереотипам, и окружение их
вниманием, направленным не на выделение из числа
прочих детей, как это часто случается, а на повы-
шение у них самоуважения и улучшения коммуника-
тивных навыков.
2. Систематическое, а не от случая к случаю
половое воспитание родителей, в котором основное
внимание должно быть уделено предупреждению
негативизации установок на общение с людьми сво-
его пола. Делать это следует, не прибегая к меди-
цинской аргументации, которая может <запугать>
родителей. Лучше опираться на необходимость раз-
вития у детей навыков самостоятельности и общи-
тельности, воспитания маскулинности и фемининно-
сти, повышения адаптивных возможностей ребенка.
Все воспитатели должны быть осведомлены о том,
что предрекание реальных и мнимых последствий
<гомосексуализма> может становиться одним из ус-
ловий формирования у подростков гомосексуальной
ориентации. Для этого и сами воспитатели должны
выработать более здравую и гибкую систему взгля-1
дов, обеспечивающую тактическую и стратегическую
мобильность их поведения. :1
3. Необходима подготовка воспитателей к прак-.i
тической встрече с различными проявлениями сексу-
ального экспериментирования и поведения подрост-
ков. Пока же педагогическая беспомощность в этомЗ
плане компенсируется лишь сверхбдительностыо,1
имеющей преимущественно отрицательные послед">
ствия в виде навешивания диагностических ярлыков
и воспитательных репрессий. Оберегая детей и пол->
ростков от контактов с гомосексуальными личностя-.
ми (а для этого надо позаботиться и о том, чтобьЩ
среди самих воспитателей в школах, а особенно ин-И
тернатах и разного рода лагерях, не было лиц с го-
мосексуальными склонностями и другими необычны
ми сексуальными предпочтениями), нельзя забывать
и о бережном, щадящем отношении к самим детя.цй
и подросткам. Если вскрываются те или иные тре>
вожащие воспитателей ситуации, то разрешать и<1
нужно тактично, в самом узком кругу лиц - без пуб-
личных обсуждений и широкой огласки. Встреча с
сексуальными играми подростков не оставит воспи-
тателя безучастным, как бы хорошо он ни понимал
происходящее: молчание может быть воспринято
подростками как соучастие. Если воспитатель не вы-
слеживал и тем самым не провоцировал подростков,
то у него всегда оказывается возможность выска-
заться по поводу происшедшего в процессе нормаль-
ного человеческого общения. Его здравая позиция,
не провоцирующая реакция эмансипации и группи-
рования со сверстниками, групповой психологической
защиты, а, напротив, апеллирующая к самостоятель-
ности подростков и демонстрирующая уважение к
ним самим и их проблемам, открывает наиболее
эффективные пути педагогического воздействия.
В ряде случаев может потребоваться консульта-
ция с врачом. Лучше, если воспитатель найдет воз-
можность предварительно встретиться с ним, чтобы
вместе обдумать, каким образом при встрече вра-
ча с семьей и подростком максимально пощадить
его чувства, а также обсудить тактику дальнейшего
поведения воспитателя,
Пол и сексуальное сознание
Под сексуальным сознанием будем понимать тот
специфический аспект полового сознания, который
описывает мир сексуально-эротических переживаний
и установок, направляющих поведение. Зрелое сек-
суальное сознание, по мнению Э. Эриксона, предпо-
лагает совместность сексуально-эротических пережи-
ваний с любимым партнером другого пола, которо-
му человек доверяет и на чье доверие способен от-
мечать, с которым он хочет и может разделять от-
ветственность за совместные труд, продолжение ро-
да и отдых с тем, чтобы обеспечить возможности
благоприятного развития детей.
По мнению Г. С. Васильченко, этапы становле-
ния зрелого сексуального (он называет его <поло-
вое>) сознания у мужчин и женщин различаются.
У мужчин это становление проходит 4 стадии.
1 стадия - понятийная. Она протекает в детстве и
характеризуется отсутствием чувственно-эротической
окраски сексуальных реакций и опыта, связанного с
полом и отношениями полов. II стадия - романти-
ческая, иначе-платоническая. На ней эротичность
еще не связывается с сексуальностью и реализуется
в сфере несексуального общения, часто воображае-
мой и, как правило, возвышаемой и поэтизируемой.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37