в
прошлом человека наказывали за нарушения морального плана, могут
наказать и опять.
Функции тревоги - предостеречь человека о надвигающейся опаснос-
ти; это сигнал для эго о том, что, хотя приняты соответствующие меры,
опасность может возрастать, и эго может потерпеть поражение.
Тревога представляет собой состояние напряжения; это - побуж-
дение, подобно голоду или сексуальному побуждению, но возникает
не во внутренних тканях, а изначально связано с внешними причи-
нами. Возросшая тревога мотивирует человека на действия. Он мо-
жет уйти из опасного места, сдержать импульс, подчиниться голосу
совести.
Тревога, с которой невозможно эффективно справиться, называется
травматической. Она возвращает человека к состоянию инфантильной
беспомощности. Фактически прототипом более поздней тревоги являет-
ся травма рождения. Мир обрушивает на новорожденного стимулы, к
которым тот не готов и не может адаптироваться. Ребенку необходимо
убежище, чтобы эго имело шанс развиться настолько, чтобы справиться
с сильными внешними стимулами. Если эго не в состоянии справиться с
тревогой рационалистически, оно вынуждено вернуться к нереалисти-
ческим методам. Это и есть защитные механизмы, которые мы обсудим
в следующем разделе.
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
Вероятно, Фрейд был первым психологом-теоретиком, кто уделил осо-
бое внимание развитию личности и, в частности, подчеркнул решаю-
щую роль раннего детства в формировании базовых структур личности.
В самом деле, Фрейд полагал, что личность во многом формируется к
концу пятого года жизни, а последующий рост по большей части пред-
ставляет развитие этой базовой структуры. Он пришел к этому заключе-
нию на основе работы с пациентами, проходящими психоанализ. Она не-
избежно возвращала к переживаниям детства как к тому, что решающим
64 Классический психоанализ Фрейда
образом определяло позднейшее развитие неврозов. Фрейд верил, что
<ребенок - отец взрослого>. Любопытно, что при столь явном предпоч-
тении генетического способа объяснений, Фрейд редко изучал непосред-
ственно детей. Он предпочитал реконструировать прошлую жизнь по
воспоминаниям взрослого.
Личность развивается на основе четырех источников напряжения:
1) процессов (физиологического роста; 2) фрустраций; 3) конфликтов и
4) угроз. Прямым следствием возрастания напряжения, возникающего
из этих четырех источников является то, что личность вынуждена овла-
девать новыми способами редукции напряжения. Это и подразумевается
под развитием личности.
Идентификация и смещение - два метода, посредством которых ин-
дивид обучается разрешать фрустраций, конфликты и тревоги.
Илентификаиия
Это понятие было введено в предыдущем разделе для того, чтобы рас-
смотреть формирование эго и суперэго. В данном контексте идентифика-
цию можно определить как метод, при помощи которого человек прини-
мает черты другого и делает их корпоративной частью собственной лич-
ности. Человек научается редуцировать напряжение, моделируя свое
поведение по чьему-то другому. Фрейд предпочел термин <идентифика-
ция> более привычному - <имитация> - поскольку полагал, что ими-
тация относится к поверхностному и кратковременному копированию
поведения, в то время как он хотел найти слово для более или менее
постоянных приобретений личности.
В качестве моделей мы выбираем тех, кто, как нам кажется, более
успешен в удовлетворении своих потребностей, чем мы. Ребенок иденти-
фицируется с родителями, поскольку они представляются всемогущи-
ми, по крайней мере, в раннем детстве. Становясь старше, дети находят
других людей, с которыми идентифицируются - тех, чьи достижения
более соответствуют их нынешним желаниям. Для каждого периода есть
свои идентификационные фигуры. Излишне говорить, что большая часть
идентификаций происходит бессознательно, а не по сознательному на-
мерению, как это может показаться.
Человеку нет необходимости идентифицироваться с кем-либо во всех
отношениях. Обычно избираются и инкорпорируются те черты, кото-
рые - так верится - помогут достичь желанной цели. В ходе иденти-
фикаций возникает множество проб и ошибок, так как уверенности в
65
том, что же именно в другом обеспечивает ему успех, как правило, нет.
Решающей проверкой оказывается то, помогает ли идентификация сни-
зить напряжение; если да,- качество присваивается, если нет - отвер-
гается. Идентифицироваться можно с животными, воображаемыми пер-
сонажами, сообществами, абстрактными идеями и неживыми объекта-
ми - так же, как с людьми.
Идентификация является также и методом возвращения потерянного
объекта. Идентифицируясь с усопшим или с любимым, с которым раз-
лучен, человек реинкарнирует его как инкорпоративную черту собствен-
1 ной личности. Дети, отвергнутые родителями, склонны идентифициро-
1 ваться с ними в надежде вернуть их любовь. Возможна и идентифика-
ция из-за страха. Ребенок идентифицируется с запретами родителей,
1 чтобы избежать наказания. Этот вид идентификации - основа для фор-
1 мирования суперэго.
Итоговая структура личности представляет аккумуляцию ряда иден-
тификаций, осуществленных в различные жизненные периоды, хотя
важнейшими идентификационными фигурами в жизни любого человека
являются, вероятно, фигуры отца и матери.
Смешение
Когда изначальный объект-выбор оказывается недоступен в силу внеш-
них или внутренних барьеров (антикатексис), формируется новый ка-
тексис, если не возникает сильного подавления. Если этот новый ка-
тексис также блокируется, происходит новое смещение и т. д., пока не
будет найден объект, позволяющий снять напряжение. Затем этот объ-
ект катектируется, пока не потеряет возможность редуцировать напря-
жение, и тогда возникает новый поиск подходящего объекта. На про-
тяжении серии смещений, в значительной мере составляющих форми-
рование личности, источник и цель инстинкта остаются неизменными;
меняется лишь объект. Замещающий объект редко - если это вообще
возможно - столь же удовлетворителен и так же снижает напряже-
ние, как оригинальный объект, и чем более замещающий объект отли-
чен от оригинального, тем меньше редукция напряжения. Вследствие
ряда смещений аккумулируется неразряженное напряжение, действу-
ющее как постоянный мотивирующий фактор поведения. Человек пос-
тоянно ищет новые и лучшие способы снятия напряжения. Этим объяс-
няется и разнообразие поведения, и человеческая неуспокоенность. С
другой стороны, с возрастом происходит относительная стабилизация
3 Клиии С. Холл
Классический психоанализ Фрейда
Однажды сформированное вытеснение трудно упразднить. Человек
должен успокоиться тем, что опасности больше не существует, но это
невозможно, пока вытеснение не <рассеется> настолько, чтобы можно
было увидеть реальность. Возникает порочный круг. Поэтому взрослые
несут в себе множество детских страхов: у них нет возможности обнару-
жить, что для этих страхов нет реального основания.
Проекция. Обычно эго справляется с реальной тревогой легче, чем с невро-
тической или моральной. Следовательно, если источник тревоги может
быть приписан внешнему миру, а не собственным примитивным импуль-
сам или угрозам со стороны совести, человек скорее достигнет облегчения
тревожного состояния. Этот механизм, посредством которого невротичес-
кая или моральная тревога обращаются в объективный страх, называется
проекцией. Это превращение происходит просто, ибо изначальным источни-
ком как невротической, так и моральной тревоги является страх наказа-
ния со стороны внешнего агента. При проекции человек просто говорит:
<Она меня ненавидит> вместо <Я ее ненавижу> или <Он меня преследу-
ет> вместо <Меня мучит совесть>. Проекция часто служит двойной зада-
че. Она снижает тревогу, заменяя большую опасность меньшей, и позво-
ляет человеку выражать свои импульсы под видом защиты от врагов.
Формирование реакции. Этот защитный механизм представляет замеще-
ние в сознании продуцирующего тревогу импульса или чувства его про-
тивоположностью. Например, ненависть заменяется любовью. Изначаль-
ный импульс все еще существует, но маскируется таким, который не
вызывает тревоги.
Часто возникает вопрос, как можно отличить формирование реакции
от истинного выражения импульса или чувства. Например, как можно
отличить реактивную любовь от истинной? Как правило, реактивное
образование отмечено экстравагантностью, внешней броскостью - чело-
век слишком протестует - и компульсивностью. Крайние формы пове-
дения любого рода обычно свидетельствуют о формировании реакции.
Иногда формирование реакции успешно удовлетворяет изначальный
импульс, для защиты от которого предназначено, например, когда мать
<душит> ребенка своей любовью и вниманием.
Фиксация и регрессия. В ходе нормального развития человек, как мы уви-
дим в следующем разделе, проходит ряд относительно легко определяемых
6 9
стадий - до достижения зрелости. Однако, каждый новый шаг несет опре-
деленную фрустрацию и тревогу, и если они слишком велики, нормальное
развитие может временно или навсегда приостановиться. Иными словами,
человек может оказаться зафиксированным на одной из ранних стадий
развития, поскольку новый шаг исполнен тревоги. Пример - сверхзависи-
мый ребенок и его (фиксация: тревога препятствует его независимости.
С этим типом защиты тесно связана регрессия. В этом случае чело-
век, сталкиваясь с травматическим переживанием, отступает на более
раннюю стадию развития. Например, ребенок, испуганный первым днем
пребывания в школе, может проявить инфантильное поведение - пла-
кать, сосать палец, <вешаться> на учителя, прятаться в углу. Молодая
жена, испытывающая трудности в отношениях с мужем, может вер-
нуться в безопасную ситуацию родительского дома, или потерявший
работу человек может искать радость в пьянстве. Иными словами, люди
склонны регрессировать к той стадии, на которой до этого были фикси-
рованы. Если в детстве они были сверхзависимы, то скорее всего снова
станут такими в ситуации невыносимого повышения тревоги.
Фиксация и регрессия - состояния обычно относительные; человек
редко фиксируется или регрессирует целиком. До определенной степени
личность склонна к инфантильности, то есть незрелым формам поведе-
ния, и предрасположена вести себя по-детски при различных неполад-
ках. Фиксации и регрессии ответственны за неравномерность развития
личности.
Стадии развития
В течение первых пяти лет жизни ребенок проходит ряд динамически
дифференцированных стадий, вслед за чем наступает пяти-шестилетний
период - латентный период - когда динамика более или менее стаби-
лизируется. С наступлением подросткового периода динамика вновь уси-
ливается и затем постепенно, по мере перехода ко взрослости, спадает.
По Фрейду, первые пять лет жизни ребенка играют решающую роль в
формировании личности.
Каждая стадия развития в течение первых пяти лет жизни определя-
ется особенностями реагирования определенных телесных зон. На пер-
вой стадии, длящейся около года, важнейшей областью динамической
активности является рот.
За оральной стадией следует развитие катексиса и антикатексиса в
связи с функциями выделения, что обозначается как анальная стадия.
70
Она продолжается в течение второго года, за чем следует фаллическая
стадия, когда ведущими эрогенными зонами становятся половые орга-
ны. Эти стадии - оральная, анальная и фаллическая - называются пре-
генитальными. Затем ребенок попадает в длительный латентный пери-
од - так называемые спокойные с динамической точки зрения годы. В
это время импульсы в основном вытеснены и удерживаются в этом со-
стоянии. Динамическое возрождение в подростковом возрасте реактиви-
рует прегенитальные импульсы; если эго успешно смещает и сублими-
рует их, человек переходит на финальную стадию созревания - гени-
тальную.
Оральная стадия. Еда - основной источник удовольствий, связанных с
ротовой полостью. Еда предполагает тактильную стимуляцию губ и ро-
товой полости, глотание или, если пища неприятна, сплевывание. Бла-
годаря наличию зубов рот используется для кусания и жевания. Эти два
способа оральной активности, принятие пищи и кусание, являются про-
тотипом многих появляющихся позже характерных черт. Удовольствие
от орального принятия может быть смещено на другие способы приня-
тия, например, человек может получать удовольствие от овладения зна-
ниями или владения собственностью. К примеру, доверчивый человек -
это тот, кто фиксирован на оральном инкорпоративном уровне личнос-
ти: такой человек проглотит почти все, что ему говорят. Кусание или
оральная агрессия может, сместившись, обрести форму сарказма и люб-
ви к спорам. Посредством смещений и сублимаций различного рода, а
также защит от примитивных оральных импульсов эти прототипичес-
кие модели создают основу для широкой системы интересов, отноше-
ний, характерных черт.
Кроме того, так как оральная стадия соответствует времени почти
полной зависимости ребенка от матери в плане выживания - она его
укачивает, нянчит и защищает от дискомфорта - в этот период возни-
кает чувство зависимости. Чувство зависимости сохраняется на всю
жизнь, несмотря на развитие Я, и выходит на первый план, когда чело-
век чувствует тревогу и опасность. Фрейд полагал, что самый яркий
симптом зависимости - стремление вернуться в материнскую утробу.
Анальная стадия. Когда пища переварена, отходы собираются в нижней
части кишечного тракта и рефлекторно выделяются, когда давление
на анальные сфинктеры достигает определенного уровня. Извержение
71
фекалий устраняет источник дискомфорта и вызывает чувство облегче-
ния. Когда ребенка обучают правилам туалета, что обычно начинается
на втором году жизни, он проходит первый и очень важный этап внеш-
ней регуляции инстинктивных импульсов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21