Следовательно, чем сложнее и дифференцирован-
ное когнитивный опыт испытуемого, тем успешнее он решает тест Равена, требу-
ющий аналитической работы, и хуже справляется с заданиями на понятийное
обобщение.

Дифференцированность когнитивных структур является одним из главных
параметров интеллекта, определяющих успешность решения аналитических
мыслительных задач, в том числе Д в тесте Равена.

ТЕСТ Д. ВЕКСЛЕРА

Тест Д. Векслера является одним из наиболее известных и часто использу-
емых в психологической, педагогической и медицинской практике. Он относит-
ся к числу индивидуальных тестов и применяется в ходе личного взаимодей-
ствия психолога с испытуемым.

Тест основан на иерархической модели интеллекта Д. Векслера и диагностиру-
ет общий интеллект и его составляющие Д вербальный и невербальный интеллек-
ты. Применению теста Векслера посвящено свыше 2000 публикаций. В нашей
стране методические руководства к тесту и сам тест выпустили несколько пси-
ходиагностических предприятий, поэтому, вместо того чтобы давать подробное

Диагностика интеллекта

описание теста, я ограничусь лишь необходимым минимумом информации, а так-
же уместной теоретической и метрологической характеристикой теста.

Первая версия теста предложена в 1939 году (шкала ВекслераДБельвью, по
названию клиники Bellevue) для диагностики интеллекта людей в возрасте от
7 до 69 лет. Д. Векслер подверг критике существующие тесты (в первую оче-
редь, тест СтэнфордДБине) считая их непригодными для тестирования взрос-
лых. Традиционный показатель IQ Д лумственный возраст» Д совершенно не-
применим для характеристики интеллекта взрослых. Большинство тестов ин-
теллекта ориентированы на скорость, что может вызвать, по мнению Векслера,
затруднения у пожилых людей.

В традиционных тестах много места занимали шаблонные операции со сло-
вами и примитивные задания, сконструированные для детей.

Отказавшись от группировки заданий по возрастному параметру, Векслер
объединил тестовые задания в сходные по содержанию субтесты, внутри субте-
стов задания были расположены по уровню трудности. Вместо показателя лум-
ственный возраст» он впервые ввел возрастные нормы.

Результат испытуемого соотносился с нормами той возрастной группы, к
которой он принадлежал на момент тестирования. Переход от абсолютных пока-
зателей к относительным был и силой, и слабостью методики Векслера, посколь-
ку этот прием постулировал константность IQ человека на протяжении жизни.

Используются 3 варианта теста Векслера: тест WAIS, предназначенный для
тестирования взрослых (от 16 до 64 лет), тест WISC Д для тестирования детей
и подростков (от 6,5 до 16,5 года) и тест WPPSI (для детей от 4 до 6,5 года)
В России адаптированы первые два варианта теста, которые мы и будем рассматривать
ривать в этом разделе.

Тест WAIS опубликован в 1955 году, редакция теста Д WAIS-R вышли

в 1981 году [9].

Тест включает в себя 11 субтестов. Из них 6 составляют вербальную шкалу

и 5 Д невербальную. В вербальную часть вошли следующие субтесты.

1. Общая осведомленность, включает 29 вопросов. Диагностирует уровень
простых знаний. Нет вопросов, требующих специальных и теоретических знаний
Правильный ответ оценивается в 1 балл.

2. Понимание: 14 заданий на понимание смысла выражений. Оценивается
способность к суждениям. Оценка в зависимости от правильности ответа: 0,
2 балла.

3. Арифметика: включает 14 задач из курса арифметики начальной школы
Задачи решаются устно. Диагностируется легкость оперирования числовым материалом. Оценивается как правильность, так и затраченное время.

4. Нахождение сходства: 13 заданий. Испытуемый должен подвести 2 предмета под общую категорию, выявить, что между ними общего. Диагностируется понятийное мышление. Оценка в зависимости от правильности ответа: О, 1, 2 балл

5. Запоминание цифр: первая часть содержит ряды, в которых от 3 до 9 цифр. Испытуемый должен прослушать цифры и устно их воспроизвести

Вторая часть включает ряды от 2 до 8 цифр. Испытуемый должен воспроизвести
ряд в обратном порядке.

6. Словарный запас: 42 понятия. Тест направлен на изучение вербального
опыта и умения давать определения понятиям. Испытуемый должен объяснить
значение слова. Первые 10 слов Д распространенные в обыденной речи, следу-
ющие 20 слов Д средней сложности, последние 12 Д абстрактно-теоретические
понятия. Оценка от 0 до 2 баллов. Вербальная шкала тесно коррелирует с общей
культурой испытуемого и академической успеваемостью. Результаты сильно
зависят от языковой культуры испытуемого (от владения языком, на котором
написан текст). Оценки по субтестам лОсведомленность», лПонятливость» и
лСловарный запас» характеризуют общий уровень развития испытуемого, прак-
тически не изменяются с возрастом и при старении. Полагают, что они опреде-
ляются уровнем образования испытуемых. Я же считаю, что связь иная: по-
скольку успешность выполнения этих субтестов в наибольшей степени корре-
лирует с общим IQ, а также в наибольшей степени определяется генетически
(см. раздел лПсихогенетика общих способностей»), то скорее всего скорость
накопления вербальных знаний определяет успешность и уровень образования.

Особняком стоит субтест лСходство». Результаты его выполнения говорят
о способности к логическому мышлению, обобщению и абстрагированию. Оцен-
ки по тесту ухудшаются при старении. Вероятно, успешность его выполнения в
большей мере детерминирована лтекучим» интеллектом по Кэттеллу, нежели
успешность выполнения других субтестов вербальной шкалы.

Субтест лАрифметический» диагностирует не только успешность решения
вычислительных задач, но и произвольную концентрацию внимания. Результаты
его выполнения зависят от профессии и уровня образования и мало изменяются
при старении.

Субтест лПовторение цифр» наиболее слабо коррелирует с общим интел-
лектом и направлен на определение объема кратковременной памяти и уровня
активного внимания. Включение этого субтеста в шкалу Векслер обосновывал
его диагностической ценностью: неспособность воспроизвести 4 цифры в пря-
мом порядке свидетельствует о слабоумии. Прямое воспроизведение при старе-
нии ухудшается незначительно, обратное Д несколько значительней.

Наиболее устойчивы по отношению к воздействию различных факторов
(интуиция, общее состояние испытуемого, болезнь и пр.) результаты теста лСло-
варный запас», поэтому его часто используют в качестве лточки отсчета» при
анализе профиля оценок по субтестам шкалы Д. Векслера.

Невербальная шкала, или лшкала действий», состоит из 5 субтестов.

7. Шифровка (или Цифровые символы): является вариантом теста на кодо-
вые замены. Испытуемый должен написать под каждой цифрой (всего 100) соот-
ветствующий символ за 1,5 минуты. На бланке приводится лключ»: под каждой из
9 цифр нарисован определенный символ. Диагностируется зрительно-моторная
скорость. Оценка успешности определяется числом правильно зашифрованных
цифр.

8. Недостающие детали (или Завершение картинок): состоит из 21 кар-
точки, на которых изображены картинки с отсутствующей деталью, и диагности-
рует зрительную наблюдательность, а также способность выявлять существен-
ные признаки. Время решения одной задачи Д 20 с. Правильный ответ оценива-
ется 1 баллом.

9. Конструирование блоков (Кубики Косса): 40 заданий. Включает набор
карточек с красно-белыми чертежами и набор красно-белых кубиков. Испытуе-
мый должен, глядя на образец, собрать изкубиков картинку. Диагностируются
двигательная координация и визуальный синтез. Оценивается точность и время
решения.

10. Последовательные картинки: 8 серий картинок. Каждая серия пред-
ставляет сюжет. Картинки предъявляются в определенной неправильной после-
довательности. Испытуемый должен их правильно расположить. Диагностиру-
ются способности организации целого из частей, понимания ситуации, экстрапо-
ляции. Оценка определяется правильностью и временем решения.

11. Сборка объекта (Складывание фигур}: 4 задания. Испытуемый должен
собрать фигуру хорошо знакомого предмета из отдельных деталей (фигуры лче-
ловек», лпрофиль», лрука», лслон»). Диагностируется способность к синтезу цело-
го из деталей. Оценка зависит от времени и правильности сборки.

В целом невербальная шкала диагностирует не только знания, но и способ-
ность индивида к моторно-перцептивному взаимодействию с объектами окружа-
ющего мира, зависящую от опыта деятельности.

Первоначально Д. Векслер полагал, что невербальный интеллект больше
зависит от психофизиологических задатков индивида, но данные близнецовых
исследований опровергли эту гипотезу.

Наиболее комплексным (принадлежность его к этой части теста весьма
условна) тестом невербальной шкалы является лШифровка», диагностирующая
свойства внимания, восприятия, координации. Результаты его выполнения быст-
ро ухудшаются после 40 лет.

Наиболее информативным субтестом невербальной шкалы многие авторы
считают лКубики Косса». Аналогичен по содержанию и тест лСборка объек-
тов».

Успешность выполнения этих трех тестов зависит от развития сенсомотор-
ной координации, между тем как результаты по тестам лНедостающие детали»
и лПоследовательные картинки» не зависят от развития моторики, а в большей
мере определяются когнитивными способностями. По мнению Векслера, успеш-
ность выполнения этих двух тестов определяется опытом восприятия окружа-
ющей среды и приобщенностью к культуре.

Итог проведения теста во многом зависит от того, какие складываются отно-
шения между психодиагностом и испытуемым.

Тестирование производится по адаптивному алгоритму. Первые задания
большинства вербальных субтестов (а также лКубики Косса») предназначены
для лиц, подозреваемых в умственной отсталости. В случае, если испытуемый, не

подозреваемый в умственной отсталости, не выполняет задания основной серии,
то ему предъявляются первые задания.

Процесс интерпретации результатов выполнения части вербальных тестов
не полностью алгоритмизирован и предполагает активное участие эксперимен-
татора.

Обработка и интерпретация результатов может проходить на трех уровнях:

1) подсчет и интерпретация баллов общего интеллекта, вербального и невер-
бального интеллектов, 2) анализ профиля оценок выполнения субтестов испыту-
емыми на основе подсчета соответствующих коэффициентов, 3) качественная
интерпретация индивидуального профиля с привлечением данных наблюдения за
поведением испытуемого в ходе обследования и прочей диагностической ин-
формации.

Стандартный вариант обработки заключается в подсчете первичных лсы-
рых» оценок по каждому субтесту. Затем лсырые баллы» по соответствующим
таблицам переводятся в стандартные и отображаются в виде профиля. лСы-
рые» оценки отдельно по вербальной и невербальной части суммируют, а затем
находят по таблицам соответствующие показатели общего, вербального и невер-
бального IQ (см. табл. 7).

Таблица 7. Классификация IQ-показателеи по Векслеру

IQ-показательУровень интеллектуального развитияПроцент выявления (по выборке 1,7 тыс. лиц от 16 до 64 лет)
130 и вышеВесьма высокий интеллект2,2
120-129Высокий интеллект6,7
110-119лХорошая норма»16,1
90-109Средний уровень50,0
80-89Сниженная норма16,1
70-79Пограничный уровень6,7
69 и нижеУмственный дефект2,2

Дополнительным является индекс возрастного снижения интеллекта. Со-
гласно данным Векслера, все субтесты его батареи делятся на две группы: основ-
ные, успешность выполнения которых мало зависит от возраста, и субтесты, ре-
зультаты выполнения которых ухудшаются с возрастом.

К первым он отнес: лСловарный», лОсведомленность», лСоставление фигур»,
лОбнаружение недостающих деталей», ко второй группе Д лВоспроизведениие
цифр», лОбнаружение сходства», лШифровка» и лКубики Косса».



коэффициент возрастного снижения интеллекта (DQ) равен:

ТНР - ТПР

DQ=

-х 100%,

ТНР

где ТНР Д показатель по субтестам с неизменными результатами, ТПР Д пока-
затели по тестам с переменными результатами.

При анализе профиля выполнения субтестов используется ряд дополни-
тельных индексов.

Важнейшей характеристикой является показатель разброса баллов, полу-
ченных испытуемыми за выполнение каждого субтеста:

Si Xi - X|

1 =

11

ЕХг

где Хг Д балл за выполнение отдельного субтеста, а Х =

11

Наиболее часто употребляется коэффициент словарного разброса: разница
между шкальной оценкой данного субтеста и оценкой по субтесту лСловарный
запас». Значение баллов по этому субтесту, как правило, всегда выше, чем по
другим, поэтому за исключением редких случаев отклонение является величи-
ной отрицательной.

Алгебраическая сумма этих отклонений называется лсложным словарным
разбросом»: его величина также почти всегда отрицательная. Оценка по субте-
сту лСловарный» наиболее показательна для общего интеллекта и относительно
стабильна при нарушениях адаптации индивида к среде.

Реже используют индекс модифицированного среднего разброса Д разницу
между оценкой любого вербального субтеста и оценкой всех остальных вербаль-
ных субтестов (кроме субтестов лЧисловые ряды» и лАрифметический») или
баллом любого невербального теста и средней оценкой всех остальных невер-
бальных тестов. Эта оценка отражает связь достижений испытуемого в отдель-
ном субтесте с центральной тенденцией его достижений в остальных субтестах.

Иногда используют показатель лсреднего разброса» Д разницу между оцен-
кой по одному из субтестов и средней арифметической оценкой всех субтестов
(кроме субтестов лАрифметический» и лЧисловые ряды»).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47