д.
Известный методолог Файерабенд выдвигает "принцип упорст-
ва": не отказываться от старой теории, игнорировать даже явно про-
тиворечащие ей факты. Второй его принцип - методологического
анархизма: "Наука представляет собой по сути анархистское пред-
приятие: теоретический анархизм более гуманен и прогрессивен, чем
его альтернативы, опирающиеся на закон и порядок... Это доказы-
вается и анализом конкретных исторических событий, и абстракт-
ным анализом отношения между идеей и действием. Единственным,
не препятствующим прогрессу, является принцип "допустимо все"
20
(anythinggoes)... Например, мы можем использовать гипотезы, про-
тиворечащие хорошо подтвержденным теориям или обоснованным
экспериментальным результатам. Можно развивать науку, действуя
конструктивно" (/7. Фяйврабенд, 1986).
1.4. Научная проблема
Постановка проблемы - начало любого исследования. И самые
наивные, "детские" вопросы ("Почему небо голубое?" или "Кто
сильнее: кит или слон?") являются прототипами проблемы. Не нуж-
дается в исследовании лишь подтверждение очевидности. Однако
очевидность субъективна. Можно считать очевидным, что все пред-
меты, брошенные вами, упадут вниз. Нодвижениетел в невесомос-
ти, наблюдаемой в космическом корабле, опровергает эту "истину"
ввиду отсутствия там верха и низа в обычном понимании. Красный
цвет легко отличить от зеленого, а синий-от желтого, но люди с
дефектами цветового зрения не различают оппонентные цвета. Счи-
тается, что, чем больше у человека стремление достичь цели, тем он
лучше будет работать. Но если его мотивация превысит некоторый
оптимум (закон Иеркса-Додсона), то в деятельности возрастет ко-
личество ошибок, научение будет протекать медленнее и т.д.
В неизменных условиях, к которым приспосабливается человек,
мир для него беспроблемен. И лишь изменчивость мира и духовная
активностьлюдей порождают проблемы.
В отличие от житейской, научная проблема формулируется в тер-
минах определенной научной отрасли. Она должна быть операцио-
иализированной. "Почему солнце светит?" - вопрос, но не пробле-
ма, поскольку не указывает область средств и метод своего решения.
"Являются ли различия в агрессивности, личностном свойстве лю-
дей, генетически детерминированным признаком или зависят от
влияний семейного воспитания?" - это проблема, которая сформу-
лирована в терминах психологии развития и может быть решена оп-
ределенными методами.
Постановка проблемы влечет за собой формулировку гипотезы.
Откуда берется проблема? В науке формулирование проблемы - об-
наружение "дефицита", нехватки информации для описания или
объяснения реальности. Способность обнаружить "белое пятно" в
знаниях о мире - одно из главных проявлений таланта исследовате-
ля. Итак, можно выделить следующие этапы порождения пробле-
мы:
-выявление нехватки в научном знании о реальности;
-описание проблемы на уровне обыденного языка;
-формулирование проблемы в терминах научной дисциплины.
Второй этап необходим, так как переход на уровень обыденного
языка дает возможность переключаться из одной научной области
(со своей специфической терминологией) в другую. Например, при-
чины агрессивности поведения людей можно искать не в психоло-
гических факторах, а биогенетических и решать проблему методами
общей или молекулярной генетики. Можно окунуться в астрологи-
ческое знание и попытаться сформулировать проблему в иных тер-
минах - влияния планет на характер и поведение человека.
Таким образом, уже формулируя проблему, мы сужаем диапазон
поиска ее возможных решений и в неявном виде выдвигаем гипоте-
зу исследования.
Проблема - это риторический вопрос, который исследователь
задает природе, но отвечать на него должен он сам. Приведем и фи-
лософскую трактовку понятия "проблема". <"Проблема" - объек-
тивно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс
вопросов, решение которых представляет существенный практичес-
кий или теоретический интерес> (Философский энциклопедический
словарь, 1989).
Проблемы подразделяются на реальные проблемы и "псевдопроб-
лемы", которые кажутся значимыми. Кроме того, выделяется класс
неразрешимых проблем (превращение ртути в золото, создание "веч-
ного двигателя" и пр.). Доказательство неразрешимости проблемы
само по себе является одним из вариантов ее решения.
1.5. Гипотеза
Гипотеза - это научное предположение, вытекающее из теории,
которое еще не подтверждено и не опровергнуто.
В методологии науки различают теоретические гипотезы и гипо-
тезы как эмпирические предположения, которые подлежат экспе-
риментальной проверке. Первые входят в структуры теорий в каче-
стве основных частей. Теоретические гипотезы выдвигаются для уст-
ранения внутренних противоречий в теории либо для преодоления
рассогласований теории и экспериментальных результатов и явля-
ются инструментом совершенствования теоретического знания. О
таких гипотезах и ведет речь Файерабенд. Научная гипотезадолжна
удовлетворятьпринципам фальсифицируемости (быть опровергаемой
в эксперименте) и верифицируемости (быть подтверждаемой в экс-
перименте). Напомню, что принцип фальсифицируемости абсолю-
тен, так как опровержение теории всегда окончательно.Принцип ве-
рифицируемости относителен, так как всегда есть вероятность оп-
ровержения гипотезы в следующем исследовании.
Нас интересует второй тип гипотез -~ предположения, выдвигае-
мые для решения проблемы методом экспериментального исследо-
вания. Такие предположения называются экспериментальными ги-
потезами, которые не обязательно должны основываться на теории.
Точнее, можно выделить, по крайней мере, три типа гипотез по их
происхождению. Гипотезы;первоготипа основываются на теории или
модели реальности и представляют собой прогнозы, следствия этих
теорий или моделей (так называемые теоретически обоснованные
гипотезы). Они служат для проверки следствий конкретной теории
или моделВторой тип - научные экспериментальные гипотезы,
также выдвигаемые для подтверждения или опровержения тех или
иных теорий, законов, ранее обнаруженных закономерностей или
причинных связей между явлениями, но не основанные на уже су-
ществующих теориях, а сформулированные по принципу Файера-
бенда: "все подходит". Их оправдце - в интуиции исследователя:
"А почему бы не так?". Третий тип)- эмпирические гипотезы, кото-
рые выдвигаются безотносительно к какой-либо теории, модели, а
формулируются для данного случая. Классическим вариантом та-
кой гипотезы является афоризм Козьмы Пруткова: "Щелкни коро-
ву по носу, она махнет хвостом". После экспериментальной провер-
ки такая гипотеза превращается в факт, опять же - для данного слу-
чая (для конкретной коровы, ее хвоста и экспериментатора).
Вместе с тем основная особенность любых экспериментальных
гипотез заключается в том, что они операционализируемы. Проще
говоря, они сформулированы в терминах конкретной эксперимен-
тальной процедуры. Всегда можно пролети эксперимент по их не-
посредственной проверке(По содержаниюипотезы можно разде-
лить на гипотезы о наличииГГявлёнйя; Б) связи междуявлениями;
В) причинной связи междуявлениями.
Проверка гипотез типа А- попытка установить истину: "А был
ли мальчик? Может, мальчика-то и не было?". Существуют или не
существуют феномены экстрасенсорного восприятия, естьли фено-
мен "сдвига к риску" при групповом принятии решения, сколько
символов удерживает человек одновременно в кратковременной па-
мяти? Все это гипотезы о фактах. Гипотезы типа Б-о связях между
явлениями. К таким предположениям относится, например, гипо-
теза о зависимости между интеллектом детей и их родителей или же
23
гипотеза о том, что экстраверты склонны к риску, а интроверты бо-
лее осторожны. Эти гипотезы проверяются в ходе измерительного
исследования, которое чаще называют корреляционным исследова-
нием. Их результатом является установление линейной или нели-
нейной связи между процессами или обнаружение отсутствия тако-
вой. Собственно экспериментальными гипотезами обычно считают
лишь гипотезы типа В - о причинно-следственных связях. В экспе-
риментальную гипотезу включаются независимая переменная, за-
висимая переменная, отношение между ними и уровни дополни-
тельных переменных.
Готтсданкер выделяет следующие варианты экспериментальных
гипотез:
-контргипотеза-экспериментальная гипотеза, альтернативная
к основному предположению; возникает автоматически;
-третья конкурирующая экспериментальная гипотеза - экспе-
риментальная гипотеза об отсутствии влияния независимой пере-
менной на зависимую; проверяется только в лабораторном экспери-
менте;
-точная экспериментальная гипотеза - предположение об от-
ношении между единичной независимой переменной и зависимой в
лабораторном эксперименте; проверка требует выделения незави-
симой переменной и "очищения" ее условий;
-экспериментальная гипотеза о максимальной (или мияималь-
ной) величине - предположение о том, при каком уровне независи-
мой переменной зависимая принимает максимальное (или мини-
мальное) значение. "Негативный" процесс, основанный на представ-
лении о двух базисных процессах, оказывающих противоположное
действие на зависимую переменную - при достижении определен-
ного (высокого) уровня независимой переменной, становится силь-
нее "позитивного"; проверяется только в многоуровневом экспери-
менте;
-экспериментальная гипотеза об абсолютных и пропорциональ-
ных отношениях - точное предположение о характере постепенно-
го (количественного) изменения зависимой переменной с постепен-
ным (количественным) изменением независимой; проверяется в
многоуровневом эксперименте;
-экспериментальная гипотеза с одним отношением - предпо-
ложение об отношении между одной независимой и одной зависи-
мой переменными. Для проверки экспериментальной гипотезы с
одним отношением может быть использован и факторный экспери-
мент, но вторая независимая переменная является при этом кон-
трольной;
-комбинированная экспериментальная гипотеза - предположе-
ние об отношении между определенным сочетанием (комбинацией)
двух (или нескольких) независимых переменных, с одной стороны,
и зависимой переменной-с другой; проверяется только в фактор-
ном эксперименте.
Исследователи различают научные и статистические гипотезы.
Научные гипотезы формулируются как предполагаемое решение
проблемы. Статистическая гипотеза - утверждение в отношении не-
известного параметра, сформулированное на языке математической
статистики. Любая научная гипотеза требует перевода на язык ста-
тистики. Для доказательствалюбой из закономерностей причинных
связей или любого явления можно привести множество объяснений.
В ходе организации эксперимента количество гипотез ограничива-
ют до двух: основной и альтернативной, что и воплощается в проце-
дуре статистической интерпретации данных. Эта процедура своди-
ма к оценке сходств и различий. При проверке статистических ги-
потез используются лишь два понятия, Н (гипотеза о различии) и
Нд (гипотеза о сходстве). Как правило, ученый ищет различия зако-
номерности, порядок в виде отклонения от случайности. Подтверж-
дение первой свидетельствует о верности статистического утверж-
дения Н, а второй - о принятии гипотезы Нд - об отсутствии раз-
личий (Дж.Гласе, Дж.Стенли, 1976).
После проведения конкретного эксперимента проверяются
многочисленные статистические гипотезы, поскольку в каждом пси-
хологическом исследовании регистрируется не один, а множество
поведенческих параметров. Каждый параметр характеризуется не-
сколькими статистическими мерами: центральной тенденции, из-
менчивости, распределения. Кроме того, можно вычислить меры
связи параметров и оценить значимость этих связей.
Итак, экспериментальная гипотеза служит для организации экс-
перимента, а статистическая -для организации процедуры сравне-
ния регистрируемых параметров. То есть статистическая гипотеза
необходима на этапе математической интерпретации данных эмпи-
рических исследований. Естественно, большое количество статис-
тических гипотез необходимо для подтверждения или, точнее, оп-
ровержения основной-экспериментальной гипотезы. Эксперимен-
тальная гипотеза - первична, статистическая - вторична.
Гипотезы, не опровергнутые в эксперименте, превращаются в
компоненты теоретического знания о реальности: факты, законо-
мерности, законы.
Процесс выдвижения и опровержения гипотез можно считать
основным и наиболее творческим этапом деятельности исследова-
25
теля. Установлено, что количество и качество гипотез определяется
креативностью (общей творческой способностью) исследователя -
"генератора идей".
Подведем промежуточный итог. Теорию в эксперименте непо-
средственно проверить нельзя. Теоретические высказывания явля-
ются универсальными; из них выводятся частные следствия, кото-
рые и называют гипотезами. Они должны быть содержательными,
операциональными (потенциально опровергаемыми) и формулиро-
ваться в виде двух альтернатив. Теория опровергается, если выводи-
мые из нее частные следствия не подтверждаются в эксперименте.
Выводы, которые позволяет сделать результат эксперимента,
асимметричны: гипотеза может отвергаться, но никогда не может
быть окончательно принятой. Любая гипотеза открыта для после-
цующей проверки.
1.6. Основные общенаучные
исследовательские методы
Все методы современной науки делятся на теоретические и эм-
пирические. Деление это весьма условное. Выделяется в качестве
самостоятельного метод моделирования, имеющий собственную спе-
цифику.
1 2 3 4 5 6 7