При структуированных занятиях тема жестко задается
и материал предлагается психологом. Как правило, по окон-
чании занятий обсуждаются тема, манера исполнения и т.д.

При неструктурированных занятиях клиенты самостоя-
тельно выбирают тему для освещения, материал, инстру-
менты.

Существуют различные варианты использования метода
арттерапии:

- использование уже существующих произведений ис-
кусства через их анализ и интерпретацию клиентами;

- побуждение клиентов к самостоятельному творчеству;

- использование имеющегося произведения искусства и
самостоятельное творчество клиентов;

- творчество самого психолога (лепка, рисование и др.),
направленное на установление взаимодействия с кли-
ентом.

Основные направления в арттерапии

Динамически ориентированная арттерапия берет свое на-
чало в психоанализе и основывается на распознавании глу-
бинных мыслей и чувствований человека, извлеченных из
бессознательного в виде образов. Каждый человек способен

выражать свои внутренние конфликты в визуальных фор-
мах. И тогда ему легче вербализовать и объяснить свои пе-
реживания.

В США одним из родоначальников использования ис-
кусства в терапевтических целях была исследовательница
М. Наумбург (1966). Ее работы были основаны на представ-
лениях 3. Фрейда, согласно которым первичные мысли и
переживания, возникающие в подсознании, чаще всего вы-
ражаются не вербально, а в форме образов и символов. Об-
разы художественного творчества отражают все виды под-
сознательных процессов, включая страхи, внутренние кон-
фликты, воспоминания детства, сновидения, все те явления,
которые анализируются психологами психоаналитической
ориентации.

В рамках динамически ориентированной арттерапии вы-
деляют творческую, интегральную, деятельную, проектив-
ную, сублимационную арттерапии.

К средствам арттерапии относят резьбу по дереву, че-
канку, мозаику, витражи, лепку, рисунок, поделки из меха
и тканей, плетение, шитье, выжигание.

Гештальториентированная арттераюия. Целями коррек-
ции в этом виде арттерапии выступают:

- излечивание или восстановление адекватной <Я-фун-
кции;

- помощь клиенту в осознании и интерпретации соб-
ственных переживаний с помощью образов-символов;

-пробуждение творческих сил, спонтанности, ориги-
нальности, способности раскрываться, душевной гиб-
кости.

Приемами арттерапии в гештальториентированном подходе
являются: рисование, ваяние, моделирование с бумагой, крас-
ками, деревом, камнем, образные разговоры, написание рас-
сказов, пение, музыка, выразительное движение тела.

Арттерапевтические занятия проводятся двумя способа-
ми. В первом случае клиенту предоставляется возможность
изготовить поделку из конкретного материала по собствен-
ным рисункам на определенную тему. При этом удается уви-
деть удивительные необычные сочетания цветов, своеоб-
разную форму, самобытное выражение сюжета. Все это не-
посредственно связано с особенностями мироощущения
клиента, его чувствами, переживаниями, отражающими
скрытые от сознания символы. Арттерапия позволяет полу-
чить в этом случае дополнительный диагностический мате-
риал, свидетельствующий о проблемах клиента.



Второй вариант - неструктурированное занятие. Кли-
енты сами выбирают тему, материал, инструменты. В кон-
це занятий проводится обсуждение темы, манеры выпол-
нения и т.д.

Многими авторами подчеркивается роль арттерапии в
повышении адаптационных способностей клиентов в по-
вседневной жизни.

Основная роль в арттерапии отводится самому психологу,
его взаимоотношениям с клиентом в процессе обучения его
творчеству. Основная задача арттерапевта на первых этапах -
преодоление смущения клиента, его нерешительности или
страха перед непривычными занятиями. Нередко сопротив-
ление приходится преодолевать постепенно. Функции артте-
рапевта достаточно сложны и меняются в зависимости от
конкретной ситуации.

Некоторые авторы считают, что арттерапевту необходи-
мо владеть всеми видами перечисленных работ, поскольку
при проведении занятий приходится не только рассказы-
вать, но и непременно показывать и обучать. Другие счита-
ют, что задачей арттерапевта является создание особой ат-
мосферы, которая будет способствовать спонтанному про-
явлению творчества клиента, и при этом невладение
арттерапевтом в совершенстве используемым материалом
ставит его как бы на одну линию в творческом плане с
клиентом и способствует самораскрытию клиентов.

Активная деятельность и творчество способствуют рас-
слаблению, снятию напряженности у клиентов. Дополни-
тельные возможности самовыражения и новые навыки спо-
собствуют ликвидации негативного отношения к арттера-
певтическим занятиям и страха перед ними. Для изменения
и повышения самооценки большую роль играют постоян-
ный интерес и положительная оценка со стороны арттера-
певта, других клиентов. Вновь приобретенные способы са-
мовыражения, положительные эмоции, возникающие в
процессе творчества, снижают агрессивность, повышают
самооценку (<Я не хуже других). Эмоциональная заинтере-
сованность активирует клиента и открывает путь для более
эффективного коррекционного воздействия.

Основная цель арттерапии состоит в развитии самовыра-
жения и самопознания клиента через искусство, а также в
развитии способностей к конструктивным действиям с уче-
том реальности окружающего мира. Отсюда вытекает важ-
нейший принцип арттерапии - одобрение и принятие всех
продуктов творческой изобразительной деятельности неза

висимо от их содержания, формы и качества. Существуют
возрастные ограничения использования арттерапии в форме
рисунка и живописи.

Арттерапия рекомендуется детям с 6 лет, так как в воз-
расте до 6 лет символическая деятельность еще только фор-
мируется, а дети лишь осваивают материал и способы изоб-
ражения. На этом возрастном этапе изобразительная дея-
тельность остается в рамках игрового экспериментирования
и не становится эффективной формой коррекции. Подрост-
ковый возраст в связи с возрастанием в этом возрасте само-
выражения и в связи с овладением техникой изобразитель-
ной деятельности представляет особо благодатную среду для
применения арттерапии.

Арттерапия, направленная на коррекцию личностного
развития, в зарубежной психологии широко применяется
для разных возрастных групп: для детей с 6 лет, подрост-
ков, для взрослых и юношей. В последнее время широко
применяется и в коррекции негативных личностных тен-
денций у лиц старшего и пожилого возраста.

В зависимости от характера творческой деятельности и ее
продукта можно выделить следующие виды арттерапии: ри-
суночную терапию, основанную на изобразительном ис-
кусстве; библиотерапию, как литературное сочинение и твор-
ческое прочтение литературных произведений; музыкотера-
пию; хореотерапию и др.

Наиболее полно разработана арттерапия в узком смысле
слова, т.е. рисуночная терапия и драмтерапия.

Показаниями для проведения арттерапии как рисуноч-
ной терапии являются: трудности эмоционального разви-
тия, актуальный стресс, депрессия, снижение эмоциональ-
ного тонуса, лабильность, импульсивность эмоциональных
реакций, эмоциональная депривация клиента, пережива-
ния эмоционального отвержения, чувство одиночества, на-
личие конфликтов в межличностном отношении, неудов-
летворенность в семейной ситуации, ревность, повышенная
тревожность, страхи, фобические реакции, негативная <Я-
концепция, низкая, дисгармоничная, искаженная само-
оценка, низкая степень самопринятия.

Применение арттерапевтических методов, в первую оче-
редь рисуночной терапии, незаменимо в случаях тяжелых
эмоциональных нарушений, коммуникативной некомпетен-
тности, а также при низком уровне развития мотивации к
деятельности. В случае трудностей общения: замкнутости.
низкой заинтересованности в сверстниках или излишней



стеснительности, арттерапия позволяет объединить клиен-
тов в группу при сохранении индивидуального характера их
деятельности и облегчить процесс их коммуникации, опос-
редовать ее общим творческим процессом и его продуктом.

Арттерапевтический метод позволяет психологу как нельзя
лучше объединить индивидуальный подход к клиенту и груп-
повую форму работы. Как правило, арттерапевтичеекие ме-
тоды присутствуют в любой программе коррекции, допол-
няя и обогащая развивающие возможности игры.

Создание продукта в процессе арттерапии обусловлено
целой системой побуждений, центральными из которых-
являются:

- стремление субъекта выразить свои чувства, пережи-
вания во внешней действенной форме;

- потребность понять и разобраться в том, что происхо-
дит в себе;

- потребность вступить в коммуникацию с другими
людьми, используя продукты своей деятельности;

- стремление к исследованию окружающего мира через
символизацию его в особой форме, конструирование мира
в виде рисунков, сказок, историй.

Процесс создания любого творческого продукта базиру-
ется на таких психологических функциях, как активное
восприятие, продуктивное воображение, фантазия и сим-
волизация.

Применение арттерапевтических методов в коррекцией-
ной работе позволяет получить следующие позитивные ре-
зультаты:

1. Обеспечивает эффективное эмоциональное отреагиро-
вание, придает ему (даже в случае агрессивного проявле-
ния) социально приемлемые, допустимые формы.

2. Облегчает процесс коммуникации для замкнутых, стес-
нительных или слабоориентированных на общение клиен-
тов.

3. Дает возможность невербального контакта (опосредо-
ванного продуктом арттерапии), способствует преодолению
коммуникативных барьеров и психологических защит.

4. Создает благоприятные условия для развития произ-
вольности и способности к саморегуляции. Эти условия обес-
печиваются за счет того, что изобразительная деятельность
требует планирования и регуляции деятельности на пути
достижения целей.

5. Оказывает дополнительное влияние на осознание кли-
ентом своих чувств, переживаний и эмоциональных состоя-


ний, создает предпосылки для регуляции эмоциональных
состояний и реакций.

6. Существенно повышает личностную ценность, содей-
ствует формированию позитивной <Я-концепции и повы-
шению уверенности в себе за счет социального признания
ценности продукта, созданного клиентом.

Об эффективности арттерапии можно судить на основа-
нии положительных отзывов клиентов, активизации учас-
тия в занятиях, усиления интереса к результатам собствен-
ного творчества, увеличения времени самостоятельных за-
нятий. Многочисленные данные показывают, что клиенты
нередко открывают в себе творческие возможности и после
прекращения арттерапии продолжают самостоятельно увле-
ченно заниматься разными видами творчества, навыки ко-
торых они приобрели в процессе занятий.

2. МУЗЫКОТЕРАПИЯ

Музыкотерапия представляет собой метод, использую-
щий музыку в качестве средства коррекции. Многочислен-
ные методики музыкотерапии предусматривают как целос-
тное и изолированное использование музыки в качестве ос-
новного и ведущего фактора воздействия (прослушивание
музыкальных произведений, индивидуальное и групповое
музицирование), так и дополнение музыкальным сопро-
вождением других коррекционных приемов для усиления
их воздействия и повышения эффективности.

Музыкотерапия активно используется в коррекции эмо-
циональных отклонений, страхов, двигательных и речевых
расстройств, психосоматических заболеваний, отклонений
в поведении, при коммуникативных затруднениях и др.

После второй мировой войны за рубежом получило до-
вольно широкое распространение лечение музыкой различ-
ных психических расстройств. Определились два независи-
мых друг от друга течения: американская и шведская школы.
Американская Музыкотерапия имеет эмпирико-клиничес-
кую ориентацию. Это главным образом описание клиничес-
кого эффекта воздействия музыки, различной по форме и
содержанию, на основании чего составляются <лечебные>
каталоги музыки. Это своего рода музыкальная фармаколо-
гия, в которой выделяют две стороны лечебного воздей-
ствия: стимулирующую и седативную. Сторонники психо-
анализа объясняют воздействие музыки ее влиянием на сферу
влечений. Используя для объяснения эффекта музыки по-



нятие <катарсисам, они вкладывают в этот термин принци-
пиально иное значение. Музыка является не только сред-
ством, снижающим и устраняющим эмоциональное напря-
жение, но и главным образом каналом для выхода сексу-
альной энергии.

Шведская школа, будучи ориентирована на глубинную
психологию, считает, что в коррекционной работе музыко-
терапии должна отводиться центральная роль, так как му-
зыка благодаря своим специфическим особенностям в со-
стоянии проникнуть в глубинные слои личности. Альтшулер
обнаружила физиологические изменения у пациентов, адек-
ватные определенным типам музыкального воздействия и
обосновала терапевтический подход, названный ею мзо-
принципом музыкотерапии. Согласно этому положению при
затруднении словесного контакта с больным музыка спо-
собствует его установлению, если она соответствует эмоци-
ональному тонусу состояния пациента. То есть при депресии
показана музыка тихая, спокойная, при возбуждении - гром-
кая, быстрого темпа. История музыкотерапии знает немало
примеров практического применения этого принципа.

Правильный выбор музыкальной программы - ключе-
вой фактор музыкотерапии. Для того чтобы музыка кон-
тактировала с клиентом, она должна соответствовать его
эмоциональному состоянию.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81