Стены игровой комнаты следует выкрасить моющейся
эмульсионной краской. Основное соображение здесь, как и
при оформлении других элементов интерьера комнаты, -
простота уборки. Темных, раздражающих и мрачных цветов
следует избегать. Предпочтительнее светлые тона, посколь-
ку они способствуют созданию яркой жизнерадостной ат-
мосферы.

Если позволяют средства, следует разместить в комнате
зеркало Гезелла и радиофицировать его, сделав пригодным
для обучения и супервизорства. Сеансы игровой терапии
можно снимать на пленку через зеркало Гезелла, не отвле-
кая ребенка наличием видеокамеры в игровой комнате.

Классную доску с желобом для мела по нижнему краю
следует прикрепить к стене на высоте примерно 1,5 м от
пола. Такая высота является оптимальной для ребенка лю-
бого роста. В распоряжении ребенка должны находиться бе-
лые и цветные мелки, а также губка, которой он мог бы
стирать с доски.

Обычно в игровой комнате неплохо прикрепить полки по
двум стенам, чтобы игрушки и другие материалы можно было
расположить свободно, не сваливая их в кучу, не наваливая
их друг на друга. Идеальной моделью являются полки с ящи-
ками, достаточно прочные и жестко прикрепленные к сте-
нам, чтобы дети могли вскарабкаться на них. Верхняя полка
должна быть расположена не выше чем на расстоянии 1 м от
пола, чтобы малыши могли до нее дотянуться, не пользуясь
дополнительной опорой при помощи взрослого.

Если представляется возможность планировать игровую
комнату для нового или реконструированного здания, жела-
тельно расположить рядом с игровой маленькую ванную,
где было бы достаточно места для уединения, а дверь откры-
валась бы в игровую. Это снимает проблемы, связанные с
возникающей у ребенка необходимостью покинуть игровую,
чтобы пойти в туалет. Устраняется стоящая перед игротера-
певтом проблема: сколько раз можно позволить ребенку выйти
в туалет и действительно ли ему это необходимо. Кроме того,
лети могут использовать ванную как продолжение игровой,
изображая там сцены купания или используя ее в качестве
места, где можно спрятаться от игротерапевта.

Для игровой должна быть выбрана мебель с твердой де-
ревянной поверхностью. Понадобится стол и три стула, один
из них - для взрослого. Весьма рекомендуется шкаф-горка
с выдвижными ящиками, на поверхности которого можно
было бы рисовать, лепить и т.д. Он может находиться возле
раковины.

Игрушки и материалы

Выбор игрушек и игровых материалов должен быть со-
знательным, базирующимся на серьезных логических осно-
ваниях. И всегда следует принимать во внимание основную
идею: в первую очередь в работе с детьми использовать
игровую терапию, тем самым признавая тот факт, что уро-
вень развития ребенка естественным образом выражается в
его игре и активности.

, Как уже указывалось, игрушки ребенка - это слова, а
игра- его язык. Таким образом, следует выбирать такие



игрушки и материалы, которые облегчили бы экспрессию
ребенка, обеспечив ему широкий спектр игровой деятель-
ности. Поскольку игрушки и материалы являются у детей
частью коммуникативного процесса, следует уделить при-
стальное внимание отбору подходящих образцов. Правилом
является отбор, а не накопление игрушек.

Игрушки и материалы, необходимые для игровой тера-
пии, можно сгруппировать в три больших класса:

1. Игрушки из реальной жизни.

2. Игрушки, помогающие отреагировать агрессию.

3. Игрушки для творческого самовыражения и ослабле-
ния эмоций.

игрушки из реальной жизни. Такими игрушками являют-
ся кукольное семейство, кукольный домик, марионетки,
они могут изображать членов реальной семьи ребенка. Эти
игрушки делают возможным непосредственное выражение
чувств ребенком. Гнев, страх, соперничество между братья-
ми и сестрами, кризисы, семейные конфликты могут вы-
ражаться непосредственно, когда ребенок разыгрывает сцен-
ки с человеческими фигурками.

Машина, грузовик, лодка и касса особенно важны для
упрямого, тревожного, застенчивого или замкнутого ребен-
ка, поскольку с этими игрушками можно играть в неопре-
деленную игру, не выражая никаких чувств.

игрушки, помогающие отреагировать агрессию. В игро-
вой терапии дети часто испытывают сильные эмоции, для
описания и выражения которых у них нет словесных обо-
значений. Структурированные игрушки и материалы, такие
как игрушечные солдатики, крокодил, ружья, резиновый
нож, могут использоваться детьми для выражения гнева,
враждебности и фрустрации.

В располагающей обстановке игровой комнаты агрессив-
ные дети чувствуют, что им позволено выражать агрессив-
ные чувства. От этого они испытывают удовлетворение и
постепенно в них развиваются более позитивные чувства.
Стрельба, закапывание, кусание, битье и ножевые удары в
игровой комнате приемлемы, поскольку они выражаются
символически. Интенсивность, с какой в игровой комнате
выражаются агрессивные чувства, иногда может смутить
начинающего игротерапевта.

Однако временами бывает необходимо установить гра-
ницы поведения ребенка, если, например, он принимается
разбрасывать песок по всей комнате. Забивая гвозди в поле-
но из мягкой древесины или барабаня по вешалке, ребенок

отреагирует чувства и в то же время сосредоточивает на
этом действии внимание и энергию, усиливая тем самым
степень концентрации.

В этот перечень можно включить игрушки, изображающие
диких животных, так как на ранних стадиях игровой терапии
детям трудно выражать агрессивные чувства по отношению к
людям, даже если это просто куклы. Такие дети не будут
например, стрелять в куклу, изображающую папу. но будут
стрелять во льва Иногда дети выражают враждебность тем,
что кусают, жуют и грызут игрушечного крокодила.

Примером материала, который может быть отнесен к двум
категориям, является глина. Она может служить для выра-
жения творческого потенциала и для отработки агрессив-
ных чувств. Глину можно мять, колотить, швырять, энер-
гично раскатывать, с силой разрывать на куски. Кроме того,
ребенок может пользоваться глиной, чтобы вылепить фи-
гурки для игры.

игрушки для тврческого самовыражения и ослабления эмоций. Песок и вода наиболее часто используются
ребенком в качестве неструктурированной среды для игры.
Однако их реже можно найти в интерьере игровой ком-
наты, хотя многие авторы описывают воду как наиболее
эффективное терапевтическое средство во всех игровых
материалах.

Песок и вода не имеют структуры и могут превратиться
по желанию ребенка во что угодно: поверхность луны, зы-
бучие пески, пляж, чистящее вещество. Возможности их
применения безграничны.

Особое значение придается кубикам. Кубики могут быть
домами, их можно швырять, ставить друг на друга, разбра-
сывать. Все это позволяет ребенку почувствовать, что зна-
чит созидать или разрушать. Как в случае с водой и песком,
ребенок может испытывать чувства удовлетворения, посколь-
ку не существует правильного способа игры с кубиками.

Палитра и краски дают ребенку возможность творить,
пачкать, мусорить, разыгрывать сценки в ванной и выра-
жать свои чувства.

В центре игровой терапии, в университете Северного Те-
хаса, в ходе 20-летнего экспериментирования составлен спи-
сок необходимых игрушек и материалов. В процессе работы
одни игрушки вычеркивались, другие добавлялись, сохра-
нялись те из них, которые постоянно использовались боль-
шинством детей, пытавшихся выразить себя разнообразны-
ми способами.



игрушки и материалы,
рекомендуемые для игровой терапии

Кукольная мебель (дерево).
Гнущиеся фигурки членов семьи.
Гамби - гнущаяся фигурка с непрорисованным лицом.
Куклы.

Кукольная кровать.
Кукольная одежда.
Пустышка.

Бутылка с соской (пластмассовые).
Кошелек с <драгоценностями.
Классная доска.
Мел.

Цветные мелки.
Губка.

Холодильник (дерево).
Плита(дерево).

Тарелки (пластмасса или жесть).
Столовые приборы.
Кастрюли.
Сковородка.
Кувшин.

Пищевые продукты (пластмасса).
Пустые консервные банки из-под фруктов и овощей (с
закругленными неострыми краями).
Картонки из-под яиц.
Губка.

Полотенце.
Метелка.
Совок.
Мыло.
Щетка.
Расческа.

Цветные карандаши.
Бумага.

Прозрачная лента.
Клей.

Игрушечные часы.

Строительные кубики (различной формы и размеров).
Краски.
Мольберт.
Газетная бумага.
Кисти.
Пластилин.

Глина

Маски клоунов
Ершики для бутылок
Шпатели

Палочки от эскимо

АТВ- приспособление -.о многими колесами, на кото-
ром можно кататься
Грузовик
Машина
Самолет
Трактор
Лодка.
Автобус.

Наковальня и молот
Ксилофон
Цимбалы
Барабан.

Игрушечные солдатки
Армейское снаряжение

Каска пожарного и другие головные уборы
Сосновое полено
Молоток
Гвозди.

Ящик с песком
Большая ложка
Воронка.
Сито.
Ведро.

Животные из зоопарка.
Домашние животные.
Резиновая змея.
Крокодил.

Дротики с присосками для метания в мишень.
Резиновый нож.
Наручники.
Ружье с дротиками.
Игрушечный автомат.
Мячи (большие и маленькие).
Телефон (2 шт.).
Тупые ножницы.

Бумага для труда (нескольких цветов).
Докторский саквояж (с инструментами и аксессуарами).
Игрушечные деньги и кассовый аппарат.
Половики или старые полотенца.



Куклы Би-Ба-Бо: доктор, медсестра, полицейский, мама,
папа, сестра, брат, малыш, крокодил, волк.
Пластмассовый конструктор.
Веревка.
Лоскутки.

ОСОБЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ ПРИ ВЫБОРЕ ИГРУШЕК

Хотя успешное решение головоломок может облегчить
развитие толерантности и фрустрации (чувства адекватнос-
ти), применять их не рекомендуется, поскольку по мень-
шей мере один кусочек из головоломки непременно поте-
ряется. События в игровой комнате не должны закреплять
негативный опыт ребенка. Дети, страдающие от чувства не-
адекватности и испытывающие трудности в решении голо-
воломок, должны иметь возможность испытывать успех и
следующее за ним чувство удовлетворения.

Следует специально оговорить использование полена,
молотка и гвоздей. Полено должно быть примерно 30 см в
высоту и представлять собой кусок дерева мягкой породы.
Молоток должен быть обычного размера. Специальный дет-
ский молоток детей не устраивает. Гвозди должны быть
двух размеров: короткие толстые с большой шляпкой и
более длинные тонкие. Короткие гвозди не будут гнуться,
и каждый ребенок сможет выбрать собственный уровень
трудности.

Все вещи, находящиеся в комнате, должны быть целы-
ми, аккуратными и функционирующими. Многие дети при-
ходят в игровую комнату из неустойчивой фрустрирующей
среды. Эта неустойчивость не должна подкрепляться нали-
чием в игровой комнате неисправных или поломанных иг-
рушек. <

Краски должны быть свежими. В коробку с красками
можно поставить маленькие кофейные чашечки - это об-
легчит смывку и смешение красок. Небольшой жесткий пла-
стиковый бассейн может послужить отличной песочницей.
Периодически песок можно сбрызгивать водой, чтобы при-
бить пыль.

Детям нужно такое место, куда можно сбежать от иг-
ротерапевта и спрятаться. Необходимо устроить игровую
комнату таким образом, чтобы какой-то объект (напри-
мер, это может быть шкаф или плита) отступал от стены.
Тогда дети могут играть по другую сторону плиты, ук-
рывшись от взгляда игротерапевта, когда почувствуют в
этом необходимость. Возможность отделения игротерапевта

или его отверження весьма важна в развитии свободы
отношений.

Игровая комната не должна использоваться как детская
Отношения в игровой терапии - это специфические эмо-
циональные отношения, которые возникают именно в иг-
ровой комнате. Если вы позволите ребенку играть без при-
смотра пока его родителей принимает игротерапевт, разви-
тие отношений будет нарушено.

После каждого сеанса в игровой комнате надо навести
порядок и расставить игрушки по местам. Поскольку иг-
рушки - это слова ребенка, ребенок не должен тратить время
на поиски игрушек, необходимых для выражения чувств
Игровая комната должна являть собой образец порядка и
надежности. Частью этой надежности является то. что каж-
дая игрушка всегда находится на своем месте. Бутылочка не
может находиться сегодня в одном месте, а завтра - в дру -
гом. Игрушки всегда должны находиться в отведенных для
них местах.

Это вовсе не означает, что комната должна быть очень
тщательно убрана. Просто там должен быть порядок. Это
делает и комнату, и отношения прогнозируемыми. Когда
одна и та же комната используется разными работниками.
рекомендуется раз в месяц назначать день для уборки, ког-
да все работающие в этой комнате собираются, чтобы при-
браться в ней, привести ее в порядок.

4. ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ
К ПСИХОЛОГУ-иГРОТЕРАПЕВТУ

Игровой специалист - это уникальный взрослый в жиз-
ни ребенка. Обращаясь к личности ребенка, он не вмешива-
ется, не учит, а вместо этого реагирует таким образом,
чтобы освободить естественное стремление ребенка к управ-
лению собственной деятельностью.

Требования к личности игрового терапевта

Чтобы игровой терапевт был эффективен в своей дея-
тельности, он должен:

- быть достаточно объективным, чтобы позволить ре-
бенку быть самостоятельной личностью;

- быть достаточно гибким, чтобы принять любые нео-
жиданности и адаптироваться к ним;

- ориентироваться на то. чтобы охотно воспринимать
все новое;



- признавать лицо ребенка, его опыт безусловной цен-
ностью;

- не оценивать ребенка, быть открытым, а не замкнутым;

- уметь отключаться от мира собственной реальности и
вчувствоваться в реальность ребенка;

- никогда не упоминать о прошлых сеансах, поскольку
ребенок находится уже в другой временной точке.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81