сразу илипостепенно оно осозна-
ется, наиболее развитое отношение осознано и мотиви-
ровано.
6
Мажно спросить, чем отличаются друг от друга как
образования, отношение и установка. Установка харак-
теризуется готовностью. Оговорки и дополнения, сде-
ланные по этому поводу Ф. В. Бассиным и другими, не
исключают этого основного факта. Что касается отно-
шения, то его как образование характеризуют избира-
тельность, тяготение или отталкива.ние. Несмотря на
близость избирательности и готовности, все же между
ним?-: есть разница.
7
Эмоция, отношение и установка. Эмоция является
обязательным компонентом отношения" Вёз; эмоции нет
стнйления или лучше сказать, существует о, что назы-
вается безразличием и равнодушием, индифферент-
ностью. Индифферентность, отсутствие различия и есть
безразличие.
Вопрос установки и эмоции недостаточно определен.
139
STR.110
Отмеченная связь установки с потребностью заставля-
ет признать роль эмоции, но она не так отчетлива в е
первостепенной значимости для формирования установ-
ки. В фиксации установки значение эмоции велико.
В заключение остановимся на очередных задачах,.
связанных с рассматриваемым вопросом. Прежде всего,
в соответствии со сказанным, необходимо достаточно
отработать вопрос о месте обоих понятий в системе по-
нятий житейской психологии и разграничить в отно-
шении к ним житейское и научное психологическое по-
нимание. В самой системе психологических понятий
важно разграничить более элементарные понятия и под-
чиненные <субординированные> понятия, близкие и
подчиняющиеся понятия. Так, рефлекс условный, как бо-
лее элементарное образование в отношении к безуслов-
ному является подчиненным понятием. Динамический
стереотип является также подчиненным понятием.
В качестве соподчиненных можно указать на моти-
вы, навыки и направленность. В мотиве заключена по-
будительная сила, в отношении и установке также. Ис-
точником мотива может быть отношение, мотив может
явиться источником отношения. Ученик старается, что-
бы доставить радость любимым родителям - пример
первого. Стремление первенствовать, как мотив, может
быть источником старательного отношения к делу, к
трудовой или учебной деятельности. Навык может фор-
мироваться без потребности. Может ли установка об-
разоваться без потребности на основе приучивания/
С классической точки зрения теории установки это не-
возможно, но приучиванне, как формирование тенден-
ции действия, существует. Куда же его отнести, если не
к установке? Это требует дальнейшего исследования.
Что же касается направленности, то этот более топо-
логически оформленный термин часто применяется, как
эквивалент <отношения> и установки. Надо заметить,
что термин готовности выражает и определяет тенден-
цию перспективного действия, направленность, стр"ого
говоря, есть характеристика последствия. Заслуживает
внимания, что классическое определение установки дме-
ет характер ретроспективный, тогда как направлен-
ность - целевой и перспективный. Отношение имеет
характер (в смысле его генеза) ретроспективный, объ-
110
ясняет поведение и переживание настоящего и имеет
перспективное значение для позиций психологии отно-
шений. Направленность выражает доминирующее отно-
шение или его интеграл. Близость обоих понятий сказы-
вается и в том, что в переводе некоторых психиатричес-
ких терминов пользуются и термином установки, и
термином отношения. В первую очередь нужно указать
на понятие: а1Шис1е - английское и французское сло-
во. Обычно в словарях нет термина установки, но од-
ним из переводов этого термина в обоих языках явля-
ется отношение. Можно также указать на термины:
диспозиция, педрасположение и склонность к позиции.
В. Штерну (1ет \У., 1912) принадлежит термин: дис-
позиция направленности. Они явственно отличаются от
рассматриваемых понятий там, где предрасположения
конституционально-обусловлены, и близки там, где речь
идет о приобретенном. Примененный Адлером (Ас11ег А.,
1930) термин позиции хотя и противопоставляется им
диспозиции, но очень близок понятию направленности.
Суперординация включает отношения и установку в
широкую систему. Укажу прежде всего понятия харак-
тера. В характер входит и установка, и отношение, но
было бы сложно целостное интегральное синтетическое
понятие характера отождествлять с динамическим сте-
реотипом, установкой или отношением.
Мы рассмотрели ряд психологически важных поня-
тий. Уточнение и дифференциация понятий является
важным моментом научного развития. Полагаю, что
данн.йя статья имеет значение, главным образом, в этом
плане.
111
STR.112
ЛИТЕРАТУРА
к статье <О связи проблем психологии отношений и психологии
ускаиовки>
БАССИН В. Ф. Проблемы бессознательного. - М , 1968.
БЕХТЕРЕВ В. М. Общие основы рефлексологи;; человек:. Изд.
2. - Пг. 1923, с. 14-15
МАРКС К. и ЭНГЕЛЬС Ф. Соч.. Изд. 2, т. 3, с. -9.
РУБИНШТЕЙН С. Л. Основы общей психологи:.! 1Ьд. <Учпед-
гиз>. - М., 1946.
Экспериментальные исследования по психологии ,станов-;а. -
Тбилиси, 1958.
АП1.ЕК А. Рга.\1э ипс) ТЬеопе йег 1пс11\ч(1иа1-Р5\сЬсц. 4 А-Пае,
МйпсЬеп, 1930.
5ТЕКН XV. Ои{егеп2!е1!е Рвуспо1о!е. Ье1р2;, 1ч-?
5ТКА85ЕК V. МепвсЬе 2и5аттепЬапее ипс! Ве;,;есЬип 1916.
5иШУАН Н. 5. 1п(егрегЕОпа] ТЬеогу. о! Р-усЬо.у, "3.
12
1
Психические функции и отношения
Перестройка позиций психологии неизбежно влечет
за собой перестройку основных понятий и представле-
ний о движущих силах психической деятельности и по-
ведения.
Психическая деятельность и поведение могут быть
правильно освещены только как поведение н деятель-
ность личности. Аналитическая психология, освещая эти
проблемы, исходила из безличных элементов и функ-
ций. <Целостная> психология исходила из абстрактного,
бессодержательного, безличного целого. Интегральные
понятия поведения, деятельности и личности, будучи
широкими, сложными многосторонними, требуют рас-
членения, но такого, чтобы при этом не утрачивался
целостный и содержательный характер понимания лич-
ности.
Понятие, психического отношения представляет внут-
реннюю сторону связи человека, с действительностью
содержательно характеризующую личность, как актив-
"йбго субъекта с, его, избирательным характером, внут-
ренних пережив_анйй.."и,...внешних действий, нвправлен -
. ныхТнразл.и.Чные, ..стороныобъективной.., .действитель-
ности. Деятельность и поведение одной и той же лич-
Ябсти""в каждый данный момент определяются ее от-
ношениями к различным сторонам действительности, отно-
шениями, вытекающими, в свою очередь, из истории
развития личности, т. е. из всей объективно> общест-
венно-исторической действительности. Повседневная
жизнь человека, его деятельность, поведение, взаимо-
действие с людьми определяются об щес таенным и отно-
ще.яияди! людей, но научяая п.онхолсгия, которая, ка-
залось бы, должна в организованной, систематическоГ!
форме отразить этот бесспорный факт жизни, проходит
мимо него. Поэтому, изучая высшие формы человечес-
кой психики - сознательную деятельность, мы опира-
емся на определение К. Марксом сознания - <сознание
есть мое отношение к моей среде> - и на его опреде-
ление суш,ностн человека как совокупности обтествен-
В. Зек. 4527 113;
STR.114
ных отношений. Считая эти понятия чрезвычайно важ-
ными для психологии человека, строящейся на позици-
ях исторического материализма, мы давно занимаемся
освещением проблемы психической деятельности с по-
зиций психологии отношений.
Борьба с функционализмом в советской психологии
является выражением борьбы за содержательную це-
лостность против атомизма и формализма. Так как
это - общепризнанный у нас лозунг, то сейчас речь
идет об его последовательном и реальном, а не поло-
винчатом и словесном осуществлении. Борьба с функци-
онализмом в психологии обозначает не полное отрица-
ние функции, но стремление правильно осветить и огра-
ничить роль этого понятия. В плане нашей работы ес-
тественно возникает вопрос о связи психических функ-
ций и отношений.
Нельзя сказать, чтобы само понятие психической
функции было достаточно четко определено. Это поня-
тие выросло из нескольких корней. В периоде зарож-
:дения так называемой естественнонаучной психологии
значительную роль сыграло физиологическое понятие
функции как способности органа к специфической для
него деятельности органа. В психологии аналогичную
позицию занимал, например, один из крупнейших пред-
ставителей экспериментальной психологии - Титченер.
Эта позиция сводилась в сущности только к аналоги-
ям и пояснениям, так как ни существа психологической
позиции, ни образования новой системы понятий не рас-
крывалось. Функция в математике рассматривается как
величина, изменяющаяся вследствие изменения <неза-
висимой переменной>, или <аргумента>. Соответственно
этому психическими функциями назывались вторичные
психические образования, возникающие на основе пер-
вичных, элементарных, например, суждения и понятия,
возникающие на основе материала ощущений. Таковы
взгляды Д. Миллера, отчасти Калкинс, Бентли.
Одним из виднейших представителей направления
функционализма в буржуазной психологии явился
Штумпф, вновь выдвинувший понятие психической
<функции. Согласно Штумпфу. психическая функция, ко-
торую он не отличает от акта, состояния переживания,
тоже понимается по аналогии с физиологической или
органической функцией. Но в его взглядах заслужива-
ет внимания ряд моментов, которые в дальнейшем на-
114
шли свое отражение и сказались в трактовках авторов-
Психнчеакие функции, по Штумпфу, представляют
прежде всего переживание психической деятельности,
психических актов в отличие от содержания этих актов
как психических явлений. Они являются теми фактора-
ми сознания, которые необходимы для описания психи-
ческого процесса и его изменений, поскольку объект>
или содержание психического процесса может быть
неизменным. Функции представляют собою разные спо-
собы отношения к явлениям или предметным содержа
ииям. Явления реальны как содержания, к которым
относятся функции. Функции реальны <как функции>
которые выполняются в явлениях>. Явления и функции
представляют собой реальное единство. Функции не
разложимы на явления, ни один признак мира явлений
не относится к функциям и наоборот. Понятие психи-
ческой <функции> не связано логически с понятием <яв-
ления>. Явления и функции в известных пределах не-
зависимы друг от друга. Так, если незамеченное стано-
вится замеченным, если воспринимаются ранее не вос-
принимавшиеся содержания и т. д., то это есть измене-
ние функции без изменения явления. Наоборот, возмож-
ны не замеченные изменения явлений, когда функции
остаются прежними, хотя произошли изменения в объ-
ективном содержании.
Явления, по Штумпфу (1913), представляют скорлу-
пу или материал, функции являются самым существен-
ным ядром психической жизни. Душа, или психика
представляет целое из функций и предрасположении.
Наряду с функциями и явлениями Штумпф выделяет
образования; сюда относятся понятия формы, целого,
единства, совокупности и т. п. В эмоциональной сфере-
такими образованиями, по Штумпфу, являются ценно-
сти, или блага, со всеми их классами и противополож-
ностями (утешительное, желанное, страшное, приятное,.
средство и цель и т. п.).
Критика функционализма, приписывая его последо-
вателям гораздо более элементарное понимание, чем.
это имеет место в действительности, часто бьет в зна-
чительной мере мимо цели.
Это <учение> Штумпфа является типичным выраже-
нием идеализма и метафизики. Отрыв психики от ее
материального содержания и субстрата, утверждение
изначальной активности псхнкп составляют СУТЬ такого
8
STR.116
понимания <психических функций>. И. М. Сеченов ра-
зоблачал антинаучность такого подхода, называя эти
<функции> психическими фикциями.
В дальнейшем в зарубежной психологии критика
функционализма была развернута с позиций психоло-
гии целостности, которая, выдвигая это понятие с иде-
алистических и метафизических позиций, не дала прак-
тически новых частных понятий, а внесла только фор-
мальный и бессодержательный принцип деятельности в
трактовку психических процессов, переживаний и функ-
ций.
Прежде чем перейти к освещению вопроса с наших:
позиций, следует упомянуть о взглядах на психическую
.деятельность крупнейшего и для своего времени про-
грессивного русского психолога А. Ф. Лазурского. Как
известно, А. Ф. Лазурский разделяет психологические
.качества на две группы: эндопсихических и экзопсихк-
ческих свойств, Эндопсихические свойства представля-
ют собой как бы внутренний психический механизм.
основанный на нервно-физиологической организации, а
экзопсихические есть основанные преимущественно на
приобретенном опыте отношения человека к окружаю-
щему, включая его отношение к самому себе.
Эндопсихические свойства соответствуют понятию
этсихических функций, и их связь с механизмами нерв-
ной деятельности была понятна Лазурскому (1921), но
вместе с тем совершенно ясно, что для него недоста-
точно было противопоставления функций явлениям,
Если говорить об <образованиях> Штумпфа, то и этот
гвопрос у Штумпфа явно не разработан, и образования
в сущности относятся к функциям более интегрального
порядка. Однако Лазурский, подчеркнув существование
.двух классов явления, не осветил достаточно вопроса о
связи, о соотношении обеих категорий и об их относи-
тельной значимости. Во всяком случае, в своей <Клас-
сификации личностей> он рассматривал их роль на-
столько независимо одну от другой, что допускал на
низшем уровне доминирующую роль эндопсихических
свойств, яа высшем - экзопсихических. Лазурскому
;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54