ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ СССР ПО НАРОДНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
ХАРЬКОВСКИЙ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ
И ДРУЖБЫ НАРОДОВ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. А.М.ГОРЬКОГО
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
К ЛАБОРАТОРНОМУ ПРАКТИКУМУ
ПО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
"НЕЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ"
Часть 1
для студентов и курса отделения психологии
биологического факультета
Утверждено
кафедрой психологии.
Протокол № 9 от 22.09.?
ХГУ 198
Учебно-методические рекомендации к лабораторному практикуму
студентов 2 курса психологического отделения состоят из двух
частей.
В первую часть включены указания по применению методов в
психологическом исследовании, их классификация и характеристи-
ка, а также методические рекомендации по организации и проведению
занятий с использованием группы неэкспериментальных методов (ан-
кетирование, интервью и наблюдение).
Во второй части учебно-методических рекомендаций излагают-
ся рекомендации по основам организации, планирования и проведению
эксперимента в психологическом исследовании.
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСиХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Цель методов психологии - раскрытие закономерностей психики
и поведения человека.
В психологии широко применяются такие категории, как мето-
дологический принцип ( или научный метод), исследовательский
метод ( или частный методический прием) и методика ( форма исполь
зования метода).
К методологическим принципам пси-
хологического исследования относятся следующие:
детерминизма (причинная обусловленность психических явлений
генетического анализа (изучение психических явлений в их
развитии);
аналитико-синтетического изучения личности.
Исследовательский метод - различные
конкретизации основных методологических принципов, что проявляет-
ся в таких методах, как систематическое наблюдение, анкетирова-
ние,беседы, тесты, изучение продуктов деятельности, эксперимен-
ты различного вида и т.д.
Всякий исследовательский метод является обобщением определен-
ного класса методик.
Методика есть конкретизация метода (например, изме-
рение объема КП, распределения внимания, самооценка личности
и т.п. ).
Л-,с) 3
На основе определенного исследовательского метода может быть
создано множество различных методик. Создание методики во многом
зависит от того, какую конкретную цель ставит перед собой иссле-
дователь. Эта цель определяет объект исследования и те стороны
явления, которые фиксирует исследователь. Условия, в которых про-
водится работа, определяют способы фиксации этих показателей и
используемый экспериментальный материал. Синтез конкретной иссле-
довательской цели, объекта, процедуры, диагностических показате-
лей, экспериментального материала и способов фиксации образуют
методику исследования.
Методика существует только в логике конкретного исследования.
а методологические принципы и исследовательские методы имеют обще-
психологическое происхождение.
В общей логике психологического исследования выделяют два
способа ведения исследования; лонгитюдный и сравнительный.
Лонгитюдный способ характеризуется тем, что на
протяжении длительного времени последовательно изучаются одни
и те же испытуемые. При этом могут применяться самые разные методы
сбора фактического материала, но все они направлены на один
и тот же объект исследования. При таком построении исследования
наиболее полно выполняется принцип изучения психических явлений
в их .развитии (например, "близнецовый метод" - лонгитюдное иссл;
дование процесса формирования личности близнецов).
Сравнительный способ предполагает параллельное
и одновременное изучение различных объектов исследования, хотя
при этом выделяется единый предмет и общая задача. Если в иссле-
довании сравниваются особенности психики испытуемых различного
возраста, т.е. находящихся на разных этапах онтогенеза, то го-
ворят о сравнительно-онтогенетическом построении исследования
(сравнение особенностей развития дошкольников и младших школь-
ников, подростков и др.).
Объектом сравнения может быть одно и то же явление у здо-
ровых и психически больных испытуемых, это сравнительно-патоло-
гический путь построения исследования.
Если сбор фактов ведется об испытуемых, находящихся в раз-
ных социальных или педагогических условиях, то говорят о -
нительно-социальном, сравнительно-педагогическом построе
дования (обучение по экспериментальной и неэкспериментальлной
программам).
Конкретные психологические исследования весьма разнообразны
и имеют общие этапы.
Первый этап - подготовительный, в ходе которого изучается
литература по интересующему вопросу и проводится знакомство с
испытуемыми. Этот этап завершается определением предмета исследо-
вания, основных его гипотез и разработкой исходных принципов
построения методики.
Второй этап - создание методики исследования. Здесь опреде-
ляется метод организации исследования (лонгитюдный или сравнитель
ный), выбираются основные методы сбора фактического материала,
готовится экспериментальное оборудование, проводится пилотаж, ап-
робация методики.
Третий этап - основной сбор фактического материала с помощью
тех методов, которые выбраны для данного исследования.
Четвертый этап .- качественный и количественный анализ мате-
риалов исследования, их интерпретация и изложение полученных ре-
зультатов,
Этапы научно-практического психологического исследования
показаны на схеме.
Выделение
широкой
проблемы
Конкретизация
проблемы
Разработка
гипотезы
Разработка
методики
Проведение
исследования
Обработка
материала
Интерпрета-
ция данных
Выводы
и предложе-
ния
Общеупотребительной и четкой классификации психологических
методов нет. Выбор того или иного метода исследования зависит
от задачи, которую ставит перед собой психолог. Эта задача мо-
жет быть решена четырьмя способами: описание, измерение, объяс-
нение и формирование Изучаемого психичеокого образования>
В соответствии о различными исследовательсаими задачами мож-
но выделить четыре класса иследовательских методов: неэкспери-
ментальные (наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюирование),
диагностические ( тестирование ), экспериментальные ( лабора-
торный и естественный эксперимент), формирующие ( специальный
эксперимент).
"
2. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДА НАБЛЮДЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
Наблюдение - активная форма чувственного познания. Оно обе
печивает познание путем прямого контакта объекта изучения с орг
нами чувств. Поэтому исторически наблюдение стало первым науч-
ным методом не только в психологии.
Термин наблюдение используется в трех значениях: наблюде-
ние как деятельность, наблюдение как метод и наблюдение как ме-
тодика. Наблюдение как деятельность применяется в различных ви-
дах общественной практики (оператор, врач, следователь и др.).
Наблюдение как метод есть преднамеренное, систематическое и це-
ленаправленное восприятие некоторых(психических) явлений с целью
изучения их специфических изменений в определенных условиях и
отыскание смысла этих явлений, который не дан в восприятии непос-
редственно. Наблюдение как методика есть конкретизация метода
наблюдения с учетом задачи исследования, условий, способов про-
ведения и регистрации результатов наблюдения (методика наблюде-
ния .за групповой дискуссией,методика наблюдения за межличност-
ными отношениями, хронометрированное наблюдение за процессом
трудовой деятельности и т.п.).
Метод наблюдения в психологии характеризуется универсаль-
ностью, гибкостью и минимальностью использования аппаратуры.
Методика наблюдения включает: выбор ситуации и объекта
наблюдения; разработку программы (схемы) наблюдения; выбор еди-
ниц наблюдения с подробным их .описанием; способ и форму фикса-
ции результатов наблюдения; описание требований к организации
работы наблюдателя; описание способа обработки и представления
полученных результатов; конкретные выводы и рекомендации по
дальнейшей работе.
Метод наблюдения в психологии имеет ряд специфических черт,
отличающих его от метода наблюдения, применяемого в других науках.
Эти особенности в психологии обусловлены характером самого пред-
мета психологии. Наблюдение есть один из методов познания пси-
хической реальности, только в той степени, в какой психика
проявляется внешне.
В психологическом исследовании применяются разные формы
наблюдения:
1. Систематическое - случайное.
2. Открытое - скрытое ( в качестве подвида скрытого наблю
дения - "включенное" комбинированное.
3. В зависимости от ситуации: полевое - лабораторное - спро-
воцированное.
4. В зависимости от хронологичности: лонгитюдное - периоди-
ческое - единичное.
Объектом психологического наблюдения является тот, за кем
ведется наблюдение: отдельный человек (или животное), группа
людей в их совместной деятельности, общности. Предметом наблюде-
ния могут быть только внешние акстериоризированные компоненты
деятельности: а) моторные компоненты практических и гностических
действий; б) речевые акты; в) мимика и пантомимика, экспрессия
звуков; г) внешние проявления некоторых вегетативных реакций.
Наблюдаемыми могут быть ситуации, возникающие в естественной жиз-
ни или искусственно создаваемые в эксперименте.
В связи со специфическими чертами изучаемого психологией
предмета был сформулирован ряд правил для применения наблюдения:
1. Проводить многократные систематические наблюдения за по-
ведением объекта в повторяющихся и изменяющихся ситуациях, что
позволяет отделить случайные совпадения от устойчивых закономер-
ных связей.
2. Не делать скороспелых выводов,обязательно выдвигать и "
проверять альтернативные предположения относительно того, какая
психическая реальность стоит за наблюдаемым поведением.
3. Сопоставлять частные условия появления наблюдаемого пове
дения с общей ситуацией.
Другая особенность психологического наблюдения состоит в
том, что присутствие наблюдателя может существенно изменить на-
блюдаемое поведение, поскольку для человека и животного не без-
различен тот факт, что за ним наблюдают. Для уменьшения этого
влияния нужно сделать так, чтобы наблюдатель мог видеть, сам
оставаясь невидимым. Для этого необходимо: а) "при-
мелькаться"; б) объяснить присутствие наблюдателя какой-либо
правдоподобной причиной; в) заменить наблюдателя регистрирующей
аппаратурой (кинокамерой, видеомагнитофоном, телевизионным пе-
редатчиком), которая, во-первых, несколько меньше, смущает наблю-
даемого и, во-вторых, обеспечивает точную фиксацию пройсходядегс
г) вести наблюдение из темной комнаты, отделенной от тоге поме-
щения, где находятся наблюдаемые, стеклом с односторонней прово-
димостью света - стеклом Гезелла; д) фото- и киносъемка скрытой
.камерой. Три последних способа не всегда доступны, а два послед-
>Чс,9 7
них ставят сложную этическую проблему, поскольку посягают на внут-
ренний мир человека, не имея на то его разрешения.
Специфическую трудность для наблюдения в психологии представ-
ляют такие особенности явлений, как их уникальный характер, не-
повторяемость и очень малая (доли секунды) или очень большая дли-
тельность.
Вторая группа специфических характеристик наблюдения в психо-
логии связана с особенностями личности наблюдателя. Существенное
влияние на процесс восприятия оказывают смысловые, целевые и опе-
рациональные установки человека-наблюдателя. Излишнее фиксирова-
ние этих установок создает своего рода "шоры" на глазах наблюда-
теля и ведет к ошибкам восприятия, к предвзятости в интерпретации
наблюдаемого. Другим источником предвзятости в суждениях наблюда-
теля может быть феномен проекции собственного "я" на наблюдаемое
явление.
Существенное влияние на возможность прямого наблюдения ока-
зывают также индивидуальные характеристики наблюдателя (объем
восприятия, способность концентрировать или распределять внимание,
особенности памяти, темперамент, эмоциональная устойчивость и т.д.)
Общие требования к организации наблюдения
Всякое наблюдение следует начинать с выбора объекта наблюде-
ния и ситуации, в которой будет проводиться наблюдение за деятель-
ностью, единиц наблюдения, определения языка и формы описания
наблюдаемого.
Запись наблюдения должна быть фактологической, включать опи-
сание всей ситуации(предмвтной и социальной), полной в смысле
характеристики изучаемой реальности. Запись наблюдения проводит-
ся в категоризованноЙ или в свободной форме и заносится в оплошной
протокол или в дневник наблюдения.
В сплошной протокол записываются факты в
виде свободного описания, где фиксируется, что происходило и
каким образом. Протокол ведется во время наблюдения, возможна и
стенографическая фиксация.
Дневник наблюдения обычно используется
при многоразовых, многодневных наблюдениях. Иногда дневник ве-
дется месяцы, годы в тетради с пронумерованными листами и боль-
шими полями для комментариев. Обязательно указывается дата, время
место и ситуация наблюдения, социальное и предметное окружение.
Для точной передачи наблюдаемых фактов необходимо соблюдая одно-
значность в терминологии на протяжении всего периода наблюдения.
Существуют разные способы записи категоризованных наблюдений.
Наиболее распространенные из них запись в символах и стандартный
протокол.
Запись в символах. Предварительное знание кате-
горий, в которых будут фиксироваться результаты наблюдений, позво-
ляет использовать более быстрые, чем словесная запись, способы ре-
гистрации наблюдений вручную: различные варианты символической запи-
си, помимо стенографии, в которой каждая категория обозначается
одним символом.
1 2 3 4 5