https://wodolei.ru/catalog/dushevie_poddony/90x90cm/glubokie/
Когда программа действий полностью сформирова-
на, но непосредственного импульса к началу соответствующей деятельности нет, те
данное состояние, пишет автор, есть побуждение к деятельности. Пусковая аффе-
рентация, сформировавшийся <пусковой> мотив (по А. Н. Леонтьеву) переводят егс
в актуальную деятельность.
Пятая зона мотивационного поля - центры подкрепления - взаимодействует с
тремя предыдущими, подкрепляя (усиливая или ослабляя) происходящие в них про-
цессы.
Ряд зарубежных психологов рассматривают стадиальность мотивационного про-
цесса в рамках гештальт-подхода. Речь идет о цикле контакта, сутью которого явля-
ется актуализация и удовлетворение потребности при взаимодействии человека с
_______________________________________________ 4- МОТИВАЦИЯ КЛК ПРОЦЕСС
внешней средой: доминирующая потребность появляется на переднем плане созна-
ния в качестве фигуры на фоне личного опыта и, удовлетворенная, вновь растворя-
ется в фоне. В этом процессе выделяется до шести фаз: ощущение стимула - его
осознание - возбуждение (решение, возникновение побуждения) - начало дей-
ствия - контакт с объектом - отступление (возвращение к исходному состоянию).
При этом отмеченные фазы могут четко дифференцироваться или накладываться
друг на друга.
Таким образом, каждый автор процесс мотивации рассматривает по-своему.
У одних - это структурно-психологический подход (А. Г. Ковалев, О. К. Тихоми-
ров, А. А. Файзуллаев), у других - биологизированный морфо-функциональный, в
значительной степени рефлекторный подход (Д. В. Колосов), у третьих - гештальт-
подход(Ж.-М. Робин). Положительные моменты есть в каждом из них, но целостно-
го впечатления о процессе мотивации и этапах формирования мотива не возникает.
Стадии мотивации, их количество и внутреннее содержание во многом зависят
от вида стимулов, под влиянием которых начинает развертываться процесс форми-
рования намерения как конечного этапа мотивации. Стимулы могут быть физиче-
скими - это внешние раздражители, сигналы и внутренние (неприятные ощуще-
ния, исходящие от внутренних органов). Но стимулами могут быть и требования,
просьбы, чувство долга и прочие социальные факторы. Могут влиять на характер
мотивации и способы целеобразования. Например, О. К. Тихомиров отмечает, что
заданные (принятые человеком) и самостоятельно сформированные (по желанию)
цели различаются характером связи, образующейся между целью и мотивом (по-
требностью): в первом случае связь формируется как бы от цели к мотиву, а во вто-
ром - от потребности к. цели.
ВНУТРЕННЕОРГАНИЗОВАННАЯ
МОТИВАЦИЯ
5.1. МОТИВАЦИЯ, ОБУСЛОВЛЕННАЯ
ПОТРЕБНОСТЯМИ ЛИЧНОСТИ
Рассмотрим этапы формирования мотива, когда стимулом явля
биологическая потребность личности, проявляющая себя в виде нужды, BJ
ния (см. рис. 5.1).
Первый этап (стадия) - формирование первичного (абстрактного) моп
Он состоит из формирования потребности личности и побуждения к поисковс
тивности.
Для того чтобы нужда (органическая потребность) превратилась в потреб
личности, надо, чтобы человек принял ее, сделал значимой для себя ее лик
цию. А для этого необходимо, во-первых, чтобы нужда была осознанна, т. е.1
появилось чувство голода, жажды и т. п.; во-вторых, нужно, чтобы чувство г<
жажды достигло по интенсивности некоторого порога, за которым начинаете
покойство человека по поводу возникшего дискомфорта, переживание этог
ства как. неприятного.
Чтобы нужда стала побудителем активности, она должна найти отражен
реживании, отмечала Л. И. Божович. Возникновение переживания порождав
должает она, состояние напряжения и аффективное стремление избавт
него, восстановить нарушенное равновесие. Следовательно, появление ж
устранить нужду является третьим моментом в формировании потребное
влиянием которой возникает побуждение к поиску путей и средств ее удовл
ния.
Таким образом, потребность, как аккумулятор, заряжает энергией всю л
шую поисковую активность человека. На этом этапе предмет удовлетвор(
требности выступает в качестве обобщенного образа, понятия (мне нужу
жидкость, или мне нужно поесть, попить), т. е. сначала появляется абстр
цель, без ее конкретизации (что поесть, что попить) и без продумывания
нахождения. При этом, как отмечает Ж. Нюттен, чем сильнее выраженг
О разграничении этих понятий см. раздел 2.1.
ю
ф
CL
i-
0
CL.
о
е-
о.
10
ность, тем менее специфичен объект ее удовлетворения: потребность удовлетворя-
ется тем, что подвернется. Появление абстрактной цели ведет к формированию по-
буждения, к поиску конкретного предмета удовлетворения потребности. Появле-
ние этого побуждения означает конец формирования первичного (абстрактного)
мотива (в структуру которого входят и потребность и цель) и побуждение к поиску
конкретной цели, т. е к проявлению человеком какой-то активности. Такие мотивы,
когда конкретная цель не поставлена, А Н. Леонтьев называл недейственными.
С таким названием трудно согласиться, так как первичный мотив действен хотя бы
потому, что вызывает у человека поисковую активность. Сколь это важно для ма-
леньких детей в познании окружающего мира, много объяснять не надо. Ведь имен-
но в результате поисковой активности малыши познают предметы, их свойства, оце-
нивают их полезность, т. е. приобретают знания, опыт.
Можно предполагать, что первичные мотивы сыграли большую роль и в разви-
тии первобытного человека.
Прекрасную иллюстрацию первичного мотива (в связи с абстрактной целью) мож-
но найти у А. С. Пушкина в <Евгении Онегине> при описании им состояния Татьяны:
Давно ее воображенье,
Сгорая негой и тоской,
Алкало пищи роковой,
Давно сердечное томленье
Теснило ей младую грудь,
Душа ждала кого-нибудь
В качестве этого кого-нибудь (абстрактного пока объекта) у Татьяны выступает
образ-идеал, созданный ее воображением:
Ты в сновиденьях мне являлся,
Незримый, ты мне был уж мил,
Твой чудный взгляд меня томил,
В душе твой голос раздавался
Давно . нет, это был не сон
Ты чуть вошел, я вмиг узнала,
Вся обомлела,запылала
И в мыслях молвила вот он
При появлении желаемого объекта (Онегина) абстрактный мотив превратился в
конкретный.
Но вернемся к рассмотрению первого варианта формирования мотива (см.
рис. 5 1).
Вторая стадия формирования конкретного мотива - поисковая внешняя или
внутренняя активность.
Внешняя поисковая активность осуществляется человеком в том случае, ког-
да он попадает в незнакомую обстановку или не обладает необходимой для приня-
тия решения информацией и под влиянием первичного мотива вынужден заняться
поиском во внешней среде реального объекта, который мог бы удовлетворить име-
ющуюся потребность (по принципу <что подвернется>).
Внутренняя поисковая активность связана с мысленным перебором конкрет-
ных предметов удовлетворения потребности и условий их получения Значимость
5. ВНУТРЕННЕОРГАНИЗОВАННАЯ МОТИВАЦИЯ
iro для формирования мотива была очевидна уже Аристотелю, который писал:
вижет то, чего хочется, и благодаря этому приводит в движение рассудок, так
;желаемое представляет исходную точку для практического ума> (1937, с. 106)
иводимый в движение рассудок и осуществляет выбор цели и путей ее достиже-
э с учетом многих факторов: конкретных внешних условий (местонахождения
ювека, имеющихся под рукой средств и т д.), имеющихся знаний, умений и ка-
тв, нравственных норм и ценностей (наличия определенных убеждений, идеа-
i, установок, отношения к чему-либо), предпочтений (склонностей, интересов)
ровня притязаний (см. рис. 5.1). По этому поводу С. Л. Рубинштейн писал, что
гив как осознанное побуждение для определенного действия формируется по
Ье того, как человек учитывает, оценивает, взвешивает (см. табл 5.1) обстоя-
ьства, в которых он находится, и осознает цель, которая перед ним встает; из
Ношения к ним и рождается мотив в его конкретной содержательности, необхо-
иой для реального жизненного действия. Ж. Нюттен тоже рассматривает моти-
1ию как процесс интеллектуальной обработки потребностей и воплощение их в
аны, цели, способы действий с учетом средовых и личных возможностей, само-
нок и т. п.
То, что для инициации поведения недостаточно иметь актуализированную по-
бность и предмет ее удовлетворения, а нужны наличие и учет многих внешних и
утренних факторов, отмечают и другие психологи. Так, в частности, А. М. Ма-
шкин (1979), говоря о ситуативной познавательной потребности, отмечает, что
а рождается тогда, когда в ходе достижения поставленной задачи возникает нару-
ние сложившегося стереотипа деятельности. Новые условия порождают позна-
ельную потребность (как достичь цели) и вызывают поисковую активность, на-
1вленную на обнаружение неизвестного, которое выступает как новая и первич-
неосознаваемая цель познавательной потребности. Это означает, что, приступая
оиску, человек не знает еще, что он найдет или что выберет. Это можно отнести
тем случаям, когда условия деятельности - неопределенные.
Я остановился на этом так подробно, потому что высказываются и другие точки
ния Так, П. В. Симонов считает, что отказ от взгляда на мышление как на перво-
очник и двужущую силу деятельности человека и признание потребностей в ка-
тве определяющей причины человеческих поступков представляют величайшее
оевание марксистской философской мысли, что и послужило началом подлинно
чного объяснения целенаправленного поведения людей. При этом он, конечно,
<лается на Ф. Энгельса, писавшего:
<Люди привыкли объяснять свои действия из своего мышления, вместо того что-
ооъяснять их из своих потребностей (которые при этом, конечно, отражаются в
ове, осознаются>).
Безусловно, первопричиной деятельности, поступков являются потребности
авда, люди не всегда это понимают). Настораживает в приведенных выше выска-
1аниях другое: придание потребности определяющей причины активности чело-
а и отрицание роли мышления как движущей силы поведения и деятельности,
дение роли мышления только к осознанию потребности. Ведь при выборе вари-
ов удовлетворения потребности человек осуществляет подчас сложную мысли-
Маркс К , Энгельс Ф. Сочинения 2-е изд Т. 20. - М., 1968. - С. 28.
5.1. МОТИВАЦИЯ, ОБУСЛОВЛЕННАЯ ПОТРЕБНОСТЯМИ ЛИЧНОСТИ 79
Таблица 5.1
Мотивационные операции
РазмышляютПроверяютНабрасывают
(обдумывают,обсуждениеПрогнозируют
раздумывают,АнализируютПредусматривают
обмозговывают,ОцениваютПросчитывают
продумывают)ВзвешиваютГадают
ЗамышляютСопоставляютСомневаются
(обсуждают)СоизмеряютСогласовывают
СоветуютсяУчитываютСсылаются
(спрашиваютОбосновываютЗондируют
мнение других)НамечаютУзнают (собирают
ДетализируютПланируютинформацию)
тельную деятельность (табл. 5.1), которая по существу и определяет, будет удов-
летворяться потребность или нет, совершит человек поступок или откажется. По-
этому переоценивать роль потребности в инициации активности человека нет осно-
ваний. Отдавая дань роли потребности в придании энергии мотиву, в осознании нуж-
ды, все же надо видеть ограниченную ее роль в направлении энергии по
определенному руслу. Иначе человек просто оглупляется. Как пишет К. Роджерс
(1984), даже самые первичные, исходные потребности и стремления могут действо-
вать у человека лишь при том условии, если они поддержаны соответствующими
нормативами.
Задачей второго этапа мотивационного процесса прежде всего является опреде-
ление субъективной вероятности достижения успеха при различных способах
поведения и деятельности. Этот прогноз делается человеком с учетом своих воз-
можностей и ситуации, в которой он находится (см. рис. 5.2).
Другой важной задачей второго мотивационного этапа является предвидение
(прогнозирование) последствий выбираемого пути достижения цели. Здесь прежде
всего учитываются нравственные критерии того или иного поступка, которые могут
сыграть роль морального запрета для реализации намечаемого плана достижения
цели. Может учитываться также реакция других людей на предполагаемое действие
или же как скажется достижение цели на самом субъекте (вредное воздействие ни-
котина на организм курящего, опасность получения травмы и т. д.).
Наличие второй стадии формирования мотива показывает, что в мотивации мо-
жет быть несколько причин и побуждений: одни приводят к поисковой активнос-
ти, другие - к выбору цели и путей ее достижения. Поэтому мотивацию правиль-
нее рассматривать не как сочетание одной причины и одного побуждения, а как
совокупность и определенную последовательность ряда причин и побужде-
ний.
Учитываемые в процессе формирования мотива факты (оценка внешней ситуа-
ции, своих возможностей, склонностей и т. п.) составляют мотивационное поле.
Оно может быть широким (когда учитывается много факторов) и узким (когда при-
нимаются во внимание один-два фактора, лежащих на поверхности сознания).
Рис. 5.2. Факторы, учитываемые при определении субъектом вероятности дости-
жения успеха
Третья стадия формирования мотива - выбор конкретной цели и формирова-
ние намерения ее достичь. После рассмотрения различных вариантов удовлетво-
рения потребности человек должен на чем-то остановиться, выбрать конкретную
цель и способ ее достижения. Мысленная постановка человеком перед собой конк-
ретной цели (<образа потребного будущего> по Н. А. Бернштейну или <акцептора
результатов действия> по П. К. Анохину) связана, как уже говорилось выше, с пред-
восхищением не только средства удовлетворения потребности (объекта, предмета
потребности) и процесса ее удовлетворения (принятия еды, питья), но и результа-
та этого процесса (например, удовольствия). В ряде случаев целью является и до-
стижение определенной ситуации, в которой потребность может быть удовлетво-
рена с помощью данного объекта. В связи с этим, вслед за Ф.
Это ознакомительный отрывок книги. Данная книга защищена авторским правом. Для получения полной версии книги обратитесь к нашему партнеру - распространителю легального контента "ЛитРес":
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
на, но непосредственного импульса к началу соответствующей деятельности нет, те
данное состояние, пишет автор, есть побуждение к деятельности. Пусковая аффе-
рентация, сформировавшийся <пусковой> мотив (по А. Н. Леонтьеву) переводят егс
в актуальную деятельность.
Пятая зона мотивационного поля - центры подкрепления - взаимодействует с
тремя предыдущими, подкрепляя (усиливая или ослабляя) происходящие в них про-
цессы.
Ряд зарубежных психологов рассматривают стадиальность мотивационного про-
цесса в рамках гештальт-подхода. Речь идет о цикле контакта, сутью которого явля-
ется актуализация и удовлетворение потребности при взаимодействии человека с
_______________________________________________ 4- МОТИВАЦИЯ КЛК ПРОЦЕСС
внешней средой: доминирующая потребность появляется на переднем плане созна-
ния в качестве фигуры на фоне личного опыта и, удовлетворенная, вновь растворя-
ется в фоне. В этом процессе выделяется до шести фаз: ощущение стимула - его
осознание - возбуждение (решение, возникновение побуждения) - начало дей-
ствия - контакт с объектом - отступление (возвращение к исходному состоянию).
При этом отмеченные фазы могут четко дифференцироваться или накладываться
друг на друга.
Таким образом, каждый автор процесс мотивации рассматривает по-своему.
У одних - это структурно-психологический подход (А. Г. Ковалев, О. К. Тихоми-
ров, А. А. Файзуллаев), у других - биологизированный морфо-функциональный, в
значительной степени рефлекторный подход (Д. В. Колосов), у третьих - гештальт-
подход(Ж.-М. Робин). Положительные моменты есть в каждом из них, но целостно-
го впечатления о процессе мотивации и этапах формирования мотива не возникает.
Стадии мотивации, их количество и внутреннее содержание во многом зависят
от вида стимулов, под влиянием которых начинает развертываться процесс форми-
рования намерения как конечного этапа мотивации. Стимулы могут быть физиче-
скими - это внешние раздражители, сигналы и внутренние (неприятные ощуще-
ния, исходящие от внутренних органов). Но стимулами могут быть и требования,
просьбы, чувство долга и прочие социальные факторы. Могут влиять на характер
мотивации и способы целеобразования. Например, О. К. Тихомиров отмечает, что
заданные (принятые человеком) и самостоятельно сформированные (по желанию)
цели различаются характером связи, образующейся между целью и мотивом (по-
требностью): в первом случае связь формируется как бы от цели к мотиву, а во вто-
ром - от потребности к. цели.
ВНУТРЕННЕОРГАНИЗОВАННАЯ
МОТИВАЦИЯ
5.1. МОТИВАЦИЯ, ОБУСЛОВЛЕННАЯ
ПОТРЕБНОСТЯМИ ЛИЧНОСТИ
Рассмотрим этапы формирования мотива, когда стимулом явля
биологическая потребность личности, проявляющая себя в виде нужды, BJ
ния (см. рис. 5.1).
Первый этап (стадия) - формирование первичного (абстрактного) моп
Он состоит из формирования потребности личности и побуждения к поисковс
тивности.
Для того чтобы нужда (органическая потребность) превратилась в потреб
личности, надо, чтобы человек принял ее, сделал значимой для себя ее лик
цию. А для этого необходимо, во-первых, чтобы нужда была осознанна, т. е.1
появилось чувство голода, жажды и т. п.; во-вторых, нужно, чтобы чувство г<
жажды достигло по интенсивности некоторого порога, за которым начинаете
покойство человека по поводу возникшего дискомфорта, переживание этог
ства как. неприятного.
Чтобы нужда стала побудителем активности, она должна найти отражен
реживании, отмечала Л. И. Божович. Возникновение переживания порождав
должает она, состояние напряжения и аффективное стремление избавт
него, восстановить нарушенное равновесие. Следовательно, появление ж
устранить нужду является третьим моментом в формировании потребное
влиянием которой возникает побуждение к поиску путей и средств ее удовл
ния.
Таким образом, потребность, как аккумулятор, заряжает энергией всю л
шую поисковую активность человека. На этом этапе предмет удовлетвор(
требности выступает в качестве обобщенного образа, понятия (мне нужу
жидкость, или мне нужно поесть, попить), т. е. сначала появляется абстр
цель, без ее конкретизации (что поесть, что попить) и без продумывания
нахождения. При этом, как отмечает Ж. Нюттен, чем сильнее выраженг
О разграничении этих понятий см. раздел 2.1.
ю
ф
CL
i-
0
CL.
о
е-
о.
10
ность, тем менее специфичен объект ее удовлетворения: потребность удовлетворя-
ется тем, что подвернется. Появление абстрактной цели ведет к формированию по-
буждения, к поиску конкретного предмета удовлетворения потребности. Появле-
ние этого побуждения означает конец формирования первичного (абстрактного)
мотива (в структуру которого входят и потребность и цель) и побуждение к поиску
конкретной цели, т. е к проявлению человеком какой-то активности. Такие мотивы,
когда конкретная цель не поставлена, А Н. Леонтьев называл недейственными.
С таким названием трудно согласиться, так как первичный мотив действен хотя бы
потому, что вызывает у человека поисковую активность. Сколь это важно для ма-
леньких детей в познании окружающего мира, много объяснять не надо. Ведь имен-
но в результате поисковой активности малыши познают предметы, их свойства, оце-
нивают их полезность, т. е. приобретают знания, опыт.
Можно предполагать, что первичные мотивы сыграли большую роль и в разви-
тии первобытного человека.
Прекрасную иллюстрацию первичного мотива (в связи с абстрактной целью) мож-
но найти у А. С. Пушкина в <Евгении Онегине> при описании им состояния Татьяны:
Давно ее воображенье,
Сгорая негой и тоской,
Алкало пищи роковой,
Давно сердечное томленье
Теснило ей младую грудь,
Душа ждала кого-нибудь
В качестве этого кого-нибудь (абстрактного пока объекта) у Татьяны выступает
образ-идеал, созданный ее воображением:
Ты в сновиденьях мне являлся,
Незримый, ты мне был уж мил,
Твой чудный взгляд меня томил,
В душе твой голос раздавался
Давно . нет, это был не сон
Ты чуть вошел, я вмиг узнала,
Вся обомлела,запылала
И в мыслях молвила вот он
При появлении желаемого объекта (Онегина) абстрактный мотив превратился в
конкретный.
Но вернемся к рассмотрению первого варианта формирования мотива (см.
рис. 5 1).
Вторая стадия формирования конкретного мотива - поисковая внешняя или
внутренняя активность.
Внешняя поисковая активность осуществляется человеком в том случае, ког-
да он попадает в незнакомую обстановку или не обладает необходимой для приня-
тия решения информацией и под влиянием первичного мотива вынужден заняться
поиском во внешней среде реального объекта, который мог бы удовлетворить име-
ющуюся потребность (по принципу <что подвернется>).
Внутренняя поисковая активность связана с мысленным перебором конкрет-
ных предметов удовлетворения потребности и условий их получения Значимость
5. ВНУТРЕННЕОРГАНИЗОВАННАЯ МОТИВАЦИЯ
iro для формирования мотива была очевидна уже Аристотелю, который писал:
вижет то, чего хочется, и благодаря этому приводит в движение рассудок, так
;желаемое представляет исходную точку для практического ума> (1937, с. 106)
иводимый в движение рассудок и осуществляет выбор цели и путей ее достиже-
э с учетом многих факторов: конкретных внешних условий (местонахождения
ювека, имеющихся под рукой средств и т д.), имеющихся знаний, умений и ка-
тв, нравственных норм и ценностей (наличия определенных убеждений, идеа-
i, установок, отношения к чему-либо), предпочтений (склонностей, интересов)
ровня притязаний (см. рис. 5.1). По этому поводу С. Л. Рубинштейн писал, что
гив как осознанное побуждение для определенного действия формируется по
Ье того, как человек учитывает, оценивает, взвешивает (см. табл 5.1) обстоя-
ьства, в которых он находится, и осознает цель, которая перед ним встает; из
Ношения к ним и рождается мотив в его конкретной содержательности, необхо-
иой для реального жизненного действия. Ж. Нюттен тоже рассматривает моти-
1ию как процесс интеллектуальной обработки потребностей и воплощение их в
аны, цели, способы действий с учетом средовых и личных возможностей, само-
нок и т. п.
То, что для инициации поведения недостаточно иметь актуализированную по-
бность и предмет ее удовлетворения, а нужны наличие и учет многих внешних и
утренних факторов, отмечают и другие психологи. Так, в частности, А. М. Ма-
шкин (1979), говоря о ситуативной познавательной потребности, отмечает, что
а рождается тогда, когда в ходе достижения поставленной задачи возникает нару-
ние сложившегося стереотипа деятельности. Новые условия порождают позна-
ельную потребность (как достичь цели) и вызывают поисковую активность, на-
1вленную на обнаружение неизвестного, которое выступает как новая и первич-
неосознаваемая цель познавательной потребности. Это означает, что, приступая
оиску, человек не знает еще, что он найдет или что выберет. Это можно отнести
тем случаям, когда условия деятельности - неопределенные.
Я остановился на этом так подробно, потому что высказываются и другие точки
ния Так, П. В. Симонов считает, что отказ от взгляда на мышление как на перво-
очник и двужущую силу деятельности человека и признание потребностей в ка-
тве определяющей причины человеческих поступков представляют величайшее
оевание марксистской философской мысли, что и послужило началом подлинно
чного объяснения целенаправленного поведения людей. При этом он, конечно,
<лается на Ф. Энгельса, писавшего:
<Люди привыкли объяснять свои действия из своего мышления, вместо того что-
ооъяснять их из своих потребностей (которые при этом, конечно, отражаются в
ове, осознаются>).
Безусловно, первопричиной деятельности, поступков являются потребности
авда, люди не всегда это понимают). Настораживает в приведенных выше выска-
1аниях другое: придание потребности определяющей причины активности чело-
а и отрицание роли мышления как движущей силы поведения и деятельности,
дение роли мышления только к осознанию потребности. Ведь при выборе вари-
ов удовлетворения потребности человек осуществляет подчас сложную мысли-
Маркс К , Энгельс Ф. Сочинения 2-е изд Т. 20. - М., 1968. - С. 28.
5.1. МОТИВАЦИЯ, ОБУСЛОВЛЕННАЯ ПОТРЕБНОСТЯМИ ЛИЧНОСТИ 79
Таблица 5.1
Мотивационные операции
РазмышляютПроверяютНабрасывают
(обдумывают,обсуждениеПрогнозируют
раздумывают,АнализируютПредусматривают
обмозговывают,ОцениваютПросчитывают
продумывают)ВзвешиваютГадают
ЗамышляютСопоставляютСомневаются
(обсуждают)СоизмеряютСогласовывают
СоветуютсяУчитываютСсылаются
(спрашиваютОбосновываютЗондируют
мнение других)НамечаютУзнают (собирают
ДетализируютПланируютинформацию)
тельную деятельность (табл. 5.1), которая по существу и определяет, будет удов-
летворяться потребность или нет, совершит человек поступок или откажется. По-
этому переоценивать роль потребности в инициации активности человека нет осно-
ваний. Отдавая дань роли потребности в придании энергии мотиву, в осознании нуж-
ды, все же надо видеть ограниченную ее роль в направлении энергии по
определенному руслу. Иначе человек просто оглупляется. Как пишет К. Роджерс
(1984), даже самые первичные, исходные потребности и стремления могут действо-
вать у человека лишь при том условии, если они поддержаны соответствующими
нормативами.
Задачей второго этапа мотивационного процесса прежде всего является опреде-
ление субъективной вероятности достижения успеха при различных способах
поведения и деятельности. Этот прогноз делается человеком с учетом своих воз-
можностей и ситуации, в которой он находится (см. рис. 5.2).
Другой важной задачей второго мотивационного этапа является предвидение
(прогнозирование) последствий выбираемого пути достижения цели. Здесь прежде
всего учитываются нравственные критерии того или иного поступка, которые могут
сыграть роль морального запрета для реализации намечаемого плана достижения
цели. Может учитываться также реакция других людей на предполагаемое действие
или же как скажется достижение цели на самом субъекте (вредное воздействие ни-
котина на организм курящего, опасность получения травмы и т. д.).
Наличие второй стадии формирования мотива показывает, что в мотивации мо-
жет быть несколько причин и побуждений: одни приводят к поисковой активнос-
ти, другие - к выбору цели и путей ее достижения. Поэтому мотивацию правиль-
нее рассматривать не как сочетание одной причины и одного побуждения, а как
совокупность и определенную последовательность ряда причин и побужде-
ний.
Учитываемые в процессе формирования мотива факты (оценка внешней ситуа-
ции, своих возможностей, склонностей и т. п.) составляют мотивационное поле.
Оно может быть широким (когда учитывается много факторов) и узким (когда при-
нимаются во внимание один-два фактора, лежащих на поверхности сознания).
Рис. 5.2. Факторы, учитываемые при определении субъектом вероятности дости-
жения успеха
Третья стадия формирования мотива - выбор конкретной цели и формирова-
ние намерения ее достичь. После рассмотрения различных вариантов удовлетво-
рения потребности человек должен на чем-то остановиться, выбрать конкретную
цель и способ ее достижения. Мысленная постановка человеком перед собой конк-
ретной цели (<образа потребного будущего> по Н. А. Бернштейну или <акцептора
результатов действия> по П. К. Анохину) связана, как уже говорилось выше, с пред-
восхищением не только средства удовлетворения потребности (объекта, предмета
потребности) и процесса ее удовлетворения (принятия еды, питья), но и результа-
та этого процесса (например, удовольствия). В ряде случаев целью является и до-
стижение определенной ситуации, в которой потребность может быть удовлетво-
рена с помощью данного объекта. В связи с этим, вслед за Ф.
Это ознакомительный отрывок книги. Данная книга защищена авторским правом. Для получения полной версии книги обратитесь к нашему партнеру - распространителю легального контента "ЛитРес":
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16