Прак-

143

тпчески в каждом из существующих направлений психо-
логии, связанных с изучением личности, пытаются не
только объяснить проективные методы, но и привлечь их
иногда для доказательства истинности того или иного
теоретического построения.

Предложенная работа представляет собой краткое
введение в проблематику проективных методов, которое
нуждается в дальнейшем теоретическом и эксперимен-
тальном развитии с методологических позиций отечест-
венной психологии и психиатрии. Многие вопросы оста-
ются открытыми, а в толковании иных, очевидно, воз-
можны другие точки зрения. Остается открытым вопрос,
который представляется нам одним из наиболее сущест-
венных, - о возможности исследования бессознатель-
ного психического проективными методами.

При описании различных методов психологического
исследования всегда уделяют внимание технике прове-
дения эксперимента, способам учета получаемой инфор-
мации и стандартным схемам интерпретации. Во многих
руководствах процедурная сторона исследования описы-
вается настолько детально (это делается обычно для
стандартизации), что у неспециалистов может возник-
нуть иллюзия общедоступности метода: будто бы ника-
кого специального обучения не требуется, достаточно сле-
довать определенным правилам, чтобы получить дан-
ные, характеризующие личность.

Мы хотим еще раз подчеркнуть, что любой психо-
диагностический эксперимент должны проводить исклю-
чительно специалисты, имеющие психологическое обра-
зование и опыт работы. Прежде всего это относится к
интерпретации результатов, а процедурная сторона экс-
перимента, за исключением некоторых проективных ме-
тодов, может осуществляться лицами специально подго-
товленными, но не имеющими психологического обра-
зования.

Несоблюдение этого может не только повлечь за со-
бой дискредитацию методов научной психодиагностики,
но и привести к неоправданному наклеиванию <интел-
лектуальных> или <характерологических> ярлыков на
обследуемого, что в свою очередь может способствовать
возникновению ситуаций, травмирующих психику.

ПРИЛОЖЕНИЕ

а ол и на Х

D ]- 1 II). -. Ч. 3 13. 1. I Ч. .) (с или or: 11), (i 7 .S (с пли
без 9), 10, II. 12, 20.

ll (), 13, 14, 15. 16 (почт всегда 13 положении <с>), 17. 18, I!).
21 (почти всегда н положении <с>), 22, 23 (почти всегда и по-
ложении <с>).

S - 24, 25. 26, 24+254-27. 24+25+26+27 (почти всегда в положе
женин <с>).

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Краткая характеристика основных проекпшных методов
исследования личности

В настоящее время н практике психологических исследовании
н-, пользуется весьма значительное количество проективных методов,
направленных на изучение личности, ее отдельных проявлении По
I[OM\- мы предлагаем читателю небольшую сводку наиболее извест-
ных методов. Нетрудно заметить, что во многих из нижеописанных
меюдов были реализованы принципы одного из старейших проек-
П1Н11ЫХ методов - тематического апперцепционного теста. .Многие
методы основываются на анализе спонтанной пли направленной изо-
бразительной деятельности. Наконец, заметим, что определенные
элементы проективности могут быть найдены едва ли не в любой
экспериментальной процедуре. Поэтому иногда методы, не разра-
ii:i гывасмые первоначально как проективные, используются в качс-
i.ine таковых, например визуально-моторный гсштальт-тест Bender.

Тематический апперцепционный тест (Thematic Apperception
Test, TAT) создан Murray и .Morgan (1935) в Гарвардской психо-
лпгичс-ской клинике. Стнму-яьный материал состоит из 29 ахромати-
ческих изображений одного или двух лип и одной белой таблицы, на
опорой путем воображения может быть представлена любая кар-
нна-ситуация. Если число персонажей два ч более, они представ-
лены в процессе взаимодействия друг с другом. Как отмечает Mur-
ray. метод основывается на том, что индивидуум, интерпретируя не-
определенную социальную ситуацию, в процессе ее осмысления.
оценки проявляет черты, характеризующие его личность.

Каждому обследуемому в зависимости от пола и возраста
i мальчики ц девочки, мужчины и женщины) в ходе эксперимента
11 определенной последовательности предъявляют 20 картин. Обычно
исследование проводят в два этапа, по 10 картин в один сеанс. Ис-
пытуемому предлагают придумать небольшую связную историю по
каждому изображению так, чтобы осветить три момента: что приве-
ло к ситуации, изображенной на картине, что происходит в настоя-
щее время, чем эта ситуация окончится. В зависимости от целен
-жсиеримента обследуемому можно предложить рассказать о том,
ч [о делают действующие лица истории, что думают, какова их про-
фессия и т. д.

Murray рекомендует при интерпретации результатов исходить из
.лавной темы, позволяющей сделать выводы о потребностях обсле-
дуемого п оказываемых на него <давлениях>. Исходя из этого мож-
но перейти к заключениям об основных динамических характеристи-
ках личности испытуемого. В дальнейшем появилось множество схем
анализа получаемых результатов, а также способов предъявления ма-
юрнала и регистрации данных. Наряду с этим существуют разно-
образные модификации используемых стимулов, предназначенные
гтя обследования разнообразных контннгентов испытуемых.

Аудиторный апперцептивный тест (Auditory Apperception Test,
ЛАТ) предложен в 1950 г. Stone, который полагал, что метод бази-

157

русгся на той же теоретической основе, что и ТЛТ. Материал icc-
та состоит из пяти звукозаписей (45 об/мни). Записаны звуки вет-
ра. пишущей машинки, рожка и др. Всего используют К) наборов по
ipii типа звуков и каждом. Испытуемому после прослушивания каж-
дого ш наборов предлагают составить рассказ с привлечением услы-
шанного. В рассказе следует указать: какие события привели к воч-
ппкновеппю звуков, что происходит в данный момент, чем что за-
кончится.

Метод особенно рекомендуется для обследования слепых, ис-
нольчуется как для индивидуальных. так и для групповых экспери-
ментов,

Трехмерный апперцептивный тест (Three-dimensiona! Appercep-
tion Test) опубликован в 1947 г. Twitchell-Allen, который в качесг-
не материала использовал аморфные трехмерные объект!,] неболь-
шого размера (28 пластичных неопределенных объектов от гео-
мегрических до более обобщенных, характерных для органического
мира, наконец, более конкретных - человека н животных). Иссле-
дование проводят в два этапа: I) выбор объектов и составление
о них рассказа: 2) предъявление объектов с просьбой их описания.

Предполагают, что в решении заданий участвуют тактильные, ки-
нестетические и гаптическне ощущения, т. е. факторы, ранее нс учи-
тывавшиеся в проективных методах Этот метод может быть исполь-
зован для обследования слепых (существует интересная модифика-
ция процедуры исследования - наложение зрячим на глаза но.
вязки).

Тест четырех картин (Four Picture Test, FPT) опубликован в 1948 г
Van Lennep и состоит из четырех цветных малоформатных нечет-
ких картин. Пюбражеиы следующие ситуации: ]) человек с другим
человеком: 2) человек в одиночестве: 3) человек социально одинок;

4) человек в группе лиц. Эти картины раскладывают в определенном
порядке, а обследуемый должен скомбинировать их но своему усмот-
рению. "

По мнению автора, полученный с помощью FPT материал отража-
ет аттитюды испытуемых, их отношение к жизни. Метод позволяет сде-
лать заключения об отношениях субъекта с окружением, его спо-
собностях. самооценке, социальной среде, в которой он находится,
а также провести формальный анализ последовательности, в кото-
рой при составлении истории используются картины.

Тест составления картины и рассказа по ней (Make-A-Picture-
Story Test, MAPS) предложен в 1947 г. Shneidnian и представляет
собой вариант ТАТ. где <фон> и <фигуры> демонстрируются испы-
туемому отдельно. Задание заключается в том, чтобы к фону при-
соединить определенные (вырезанные) фигуры, составив картину, и
описать, как в ТАТ, созданную ситуацию.

Материал метода состоит из 22 изображений фона с различной
тематикой (жилая комната, уличная сцена, спальня н др.) ц 67 раз-
личных фигур (животных, взрослых и детей, легендарных персона-
жен и др.). Рисунки с изображением фона предъявляются испы-
|уемому по одному, в то время как все 67 фигур находятся перед
ним. Выбор фигур регистрируют в каждом случае. Это позволяем
при интерпретации результатов не только учесть рассказанную об-
следуемым историю, но и провести количественный анализ выбора
и размещения фигур. В литературе описаны обследования с помо-
щью MAPS детей н подростков.

Тест размещения картин (Picture Arragement Test, PAT) нрсдло-
/M.H Toinkins (1957). который попытался объединить в своем ис-
следовании проективный и психометрический подход. Материал тес-
::i состоит из 5 планшетов, каждый с тремя рисунками, изображаю-
щими определенные действия человека. Испытуемому предлагают
!.::сноложнть рисунки в той последовательности, которую он счи-
i;ir[ НУЖНОЙ, а затем рассказать, чго изображено.

При толковании учитывают комментарии обследуемого и поря-
док расположения рисунков. Разработаны нормы для здоровых и
сихичсски больных. .Можно использовать метод как групповой.

Тест исследования реакций на фрустрацию (Picture Frustration
Study, PF - Study) разработан Roscnzweig n 1945 г. и является
IUIHM из наиболее узких по своей направленности проективных мс-
юдов. Испытуемому предлагают 24 рисунка, па которых изображс-
!:;,i лица. находящиеся во фрустрациоинои ситуации преходящего
irna. Персонаж, изображенный слева, произносит слова, которыми
ииисывается собственная фрустрацня или фрустрацпя другого ииди-
ыщ]. Над персонажем, изображенным справа, находится пустой
квадрат, в который обследуемый должен вписать свой ответ. Персо-
нажи изображены схематично, без индивидуальных черт и мимики.

При оценке результатов учитывают направленность ответа (ин-
|ропуннтпвная. экстранунитивная. импунитивная) и его тип (пре-
иятственно-доминантны и, самозащит! [ый, необходим ост но-упорствую-
щий). Комбинации типа и направленности ответов позволяют полу-
чить девять факторов оценки. Метод позволяет также определить
степень социальной адаптации индивидуума. Существует вариант PF
Study для детей. Возможно не только инвидуальное, но и группо-
вое обследование.

Тест рисунка человека (Draw-A-Person Test. DAP) возник в
1948 г. на основе известного способа определения интеллектуального
уровня детей но особенностям изображения ими человека (Goode-
nough, 1926). Предложен Machoyer как проективный метод н основ-
ном для оценки исиходинамики. связанной с представлением испы-
lycMoro о себе и своем теле

Задача обследуемого - нарисовать человека. После того как
первый рисунок готов, ему предлагают изобразить человека проти-
воположного пола. В заключение можно предложить рассказать
историю о каждом нарисованном. Автором составлены два списка
вопросов о нарисованных фигурах -- один для взрослых, другой для
детей. Вопросы касаются возраста, образования, семейного положе-
ния и т. и. Существует несколько вариантов этого метода.

Тест Szondi опубликован в 1947 г. и назван но имени автора,
венгерского психолога. Теоретической основой метода является ге-
нетический детерминизм По мнению автора, основное назначение
метода заключается в исследовании родовых бессознательных черт
п характеристик, связанных с организацией рецессивных генов.
Однако возможно использование метода и вне связи с ошибочны-
ми теоретическими построениями Szondi.

Тест состоит из 48 карточек с портретами психически больных
1 гомосексуализм, садизм, эпилепсия, истерия, кататоническая шизо-
френия. параноидная шизофрения, депрессия и мания). Эти карточ-
ки разделены на шесть групп, по восемь в каждой (по одному пор-
]рет\ oi каждой категории больных). Испытуемому предлагают
выбрать в каждой группе портретов два наиболее н два наименее

предложении (Sentence-

развитием ассоциативного
психологических исслсдо-

понравившихся. При интерпретации исходят H.I положения, что если
четыре или более портретов одной категории больных получили бла-
гоприятную (или неблагоприятную) оценку обследуемого, то у него
следует предполагать наличие симптомов определенного заболева-
ния. Для получения устойчивых характеристик обследование реко-
мендую! проводит!) не менее шести рад.

Методы завершения неоконченных
completion techniques, SCT) являются
чкснернмента и имеют давнюю историю
паниях.

Обследуемым предлагаю! <смысловой стержень> предложения -
одно или несколько слов, которые требуется дополнить, завершить
(иногда первой пришедшей на ум мыслью, иногда предлагают тща-
тельно обдумать ответ, выбрать наиболее удачный) Предполагает-
ся, что в ответах отражаются аттитюды, мотивы и конфликты
испытуемых. Существует значительное число вариантов SCT. но наи-
более распространенными являются предложенные Rotter, Sachs и
R.ihde.

Принцип <вербального завершения> послужил основой для со-
здания многих широко известных методов исследования личности
(например, метода завершения повествований и др.).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Алексеев Н. Тест. - Философская энциклопедия. Т. о. М., <.Советская
энциклопедия>, 1970,с. 227.

Ананьев Б. Г., Дворяшина М. Д., Кудрявцева Н. А. Индивидуальное
развитие человека и константность восприятия. М., Просвещение,
1968, с. 9-39.

Андреев М. П., Менделевич Д. М. О клинической адаптации метода
Роршаха. - В сб.: Некоторые вопросы невропатологии и психи-
атрии. Казань, 1963, с. 27-31.

Баркалаия А. Л. Некоторые особенности восприятия при психозах. -
В сб.: Психологические исследования. Тбилиси, Мецниереба, 1971,
т. 2,с. 147-153.

Бассин. Ф. В. О <силе <Я> и <психологической защите>. - Вопросы
философии, 1969, № 2, с. 118-125.

Бассин. Ф. В. Проблема бессознательного. М., Медицина, 1968, 468 с.

Бежанишвили Б.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22