5. Какие субъективные обстоятельства способствуют виктимизации чело-
века?
6. В чем сущность коррекционного воспитания и каковы его возможности
(на примере конкретного типа жертв)?
7. Раскройте задачи и основные направления исследований в рамках соци-
ально-педагогической виктимологии.
Темы для углубленного изучения
1. Тема человека-жертвы в русской литературе.
2. Человек-конформист в современной западной и отечественной литера-
туре.
3. Проблема мигрантов в современном мире.
4. Конвенции ООН о правах человека и о правах ребенка и проблема че-
ловека - жертвы неблагоприятных условий социализации.
Литература для самостоятельной работы
\.Авдуевская Е.П., Волович А.С. Вверх по лестнице, ведущей вниз // Ма-
гистр. -1992. - Окт.
2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М., 1997.
3. Волкова Г.А. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. ~
М" 1994.
4. Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики. - М., 1995.
5. Диагностика школьной дезадаптации. - М., 1994.
6. Иващенко Г.М. и др. Социальная реабилитация детей и подростков в
специальных учреждениях. - М., 1996.
7. Исправительная (пенитенциарная) педагогика. -Свердловск, 1988.
8. Куган Б.А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального
риска. - Челябинск, 1995.
9. Куликов В.В. Педагогическая антропология.-Свердловск, 1988.
10. МудрикА.В. Введение в социальную педагогику. - М., 1997. - С. 188-208.
11. Тарабрина Н.В" Лазебная Е.О. Синдром посттравматических стрессо-
вых нарушений: современное состояние и проблемы // Психологический жур-
мал. -1992. -Т. 13, №2. -C.I 4-30.
ГЛАВА XI
СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
КАК ОТРАСЛЬ ЗНАНИЯ
Существуют различные определения социальной педагогики.
<Социальная педагогика - это научная дисциплина, раскрываю-
Определение объ- щая социальную функцию общей педагогики
рктиппмрт гпни исследующая воспитательный процесс во
нойаг возрастных группах> (Х.Мискес, Гер-
мания).
<Смысл социальной педагогики - помощь молодежи в быстрой
адаптации к социальной системе, противостоянии негативным
отклонениям от норм поведения> (Е.Молленхауер, Германия).
<Социальная педагогика - это наука о воспитательных влия-
ниях социальной среды> (В.Д.Семенов, Россия).
Предложенные в настоящем пособии понимание воспитания
как части социализации и выделение в социальной практике со-
циального воспитания как одного из четырех видов воспитания
(наряду с семейным, религиозным и коррекционным), позволяет
дать иное определение социальной педагогики и ее предмета.
Социальная педагогика - отрасль педагогики, исследующая соци-
альное воспитание в контексте социализации, т.е. воспитание всех
возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое
как в организациях специально для этого созданных, так и в органи-
зациях, для которых воспитание не является основной функцией
(предприятия, воинские части и др.).
Такое понимание социальной педагогики позволяет считать ее
предметом исследования воспитательных сил общества и спосо-
бов их актуализации, путей интеграции возможностей общест-
венных, государственных и частных организаций в целях создания
условий для развития и позитивной самореализации человека.
Разделы соииаль- Социальная педагогика как отрасль знания
ной педагогики представляет собой совокупность разделов, в
каждом из которых исследуются специфиче-
ские проблемы. Полученные в этих разделах знания в синтезе по-
зволяют охарактеризовать социальное воспитание как один из
; видов социальной практики и выработать определенные подходы
; и рекомендации по его совершенствованию.
1 Философия социального воспитания разрабатывается на стыке
философии, этики, социологии и педагогики. В ней рассматрива-
ются фундаментальные методологические и мировоззренческие
вопросы. В частности, дается трактовка сущности социального
воспитания и его задач; на основе определенного понимания об-
раза человека разрабатываются общие подходы к соотношению
развития, социализации и воспитания; определяются ценности и
принципы социального воспитания и т.д. Варианты ответов на
названные вопросы предложены в соответствующих разделах
! настоящего пособия (например, о социализации и человеке как ее
объекте, субъекте и жертве, о принципах воспитания и в др.).
Социология социального воспитания исследует социализацию
как контекст социального воспитания и социальное воспитание
1 как составную часть социализации (об этом идет речь в разделах о
1 социализации и ее факторах). Полученные знания создают воз-
можность поиска путей и способов использования их воспита-
тельных потенций, нивелирования отрицательных и усиления
1 положительных влияний на развитие человека в процессе социа-
лизации. А в целом, знания, полученные социологией социально-
го воспитания, могут стать основой поисков путей интеграции
воспитательных сил общества (они нашли отражение в разделах о
1 государственной, региональной и муниципальной системах вос-
питания и в некоторых других).
1 Социально-педагогическая виктимология исследует те катего-
рии людей, которые стали или могут стать жертвами неблагопри-
-ягных условий социализации, в ней определяются направления
: социальной и педагогической помощи им (о чем шла речь в раз-
деле об издержках социализации).
Теория социального воспитания описывает, объясняет и прогно-
рирует функционирование социального воспитания. Исходя из
1 положений философии социального воспитания, учитывая дан-
ные социологии социального воспитания и социально-
педагогической виктимологии, теория социального воспитания,
например, исследует: что представляют собой индивидуальные,
групповые и социальные субъекты социального воспитания и как
.они между собой взаимодействуют; содержание жизнедеятельно-
сти воспитательных организаций; содержание и характер индиви-
1дуальной помощи человеку и т.д. (об этом шла речь в соответст-
вующих разделах пособия).
1 Психология социального воспитания на основе социально-
психологических характеристик групп и человека, их особенно-
стей на различных возрастных этапах, выявляет психологические
условия эффективности взаимодействия субъектов социального
воспитания (в пособии эти данные использованы в разделах об
организации взаимодействия, о самоорганизации и в ряде др.).
Методика социального воспитания отбирает из практики и кон-
струирует новые способы целесообразной организации социаль-
ного воспитания (об этом идет речь в седьмой главе пособия).
Экономика и менеджмент социального воспитания исследуют, с
одной стороны, потребности общества в определенном качестве
<человеческого капитала>, а с другой - экономические ресурсы
общества, которые могут быть использованы для организации
социального воспитания. Кроме того, в этом разделе рассматри-
ваются вопросы управления социальным воспитанием (вопросы
управления рассматриваются в разделах пособия, посвященных
системам воспитания различного уровня).
Социальная педа- предложенных в настоящем пособии под-
гогика как интегра- Д определению социальной педагогики,
тивная отрасль объекта, предмета и разделов автор исходит
знания го, что в XX столетии педагогика в целом
объективно стала отраслью интегративного
знания (на что в 60-е г. обращал внимание коллег Х.И.Лийметс).
Это связано с тем, что именно в XX в. получили значительное
развитие такие отрасли знаний о человеке и обществе, как психо-
логия (в частности возрастная и социальная), этнология, социоло-
гия и многие другие, данные которых существенно расширили
представления об объективных процессах и закономерностях раз-
вития человека в социуме.
Социальная педагогика, решая свои специфические задачи, мо-
жет делать это более или менее эффективно, с одной стороны, лишь
интегрируя в той или иной мере данные других отраслей человеко-
и обществознания. А с другой - трактуя под своим углом зрения и
широко используя достижения различных отраслей педагогики.
Социальная педа- Разрабатывая свой круг проблем, социаль-
гогика и другие " педагогике необходимо широко опи-
отрасли педагогиче- Рыться на историю педагогики (изучающую
скто знания развитие педагогических идей и теорий),
историю воспитания (в ней идет речь о том,
как складывалась практика воспитания на различных этапах раз-
вития человечества в целом и в отдельных странах, обществах,
государствах, в частности), сравнительную педагогику (изучаю-
щую теорию и практику воспитания в зарубежных странах на
современном этапе), дидаскологию.
Весьма важны и взаимополезны тесные теоретические и иссле-
довательские взаимосвязи социальной педагогики с семейной,
конфессиональными и коррекционной педагогиками.
Социальная педа-
гогика и другие
отрасли человеке-
и обществознания
Социальная педагогика очень тесно связана с теми отраслями
педагогического знания, сферой применения которых являются
воспитательные организации различного типа. Имеются в виду
дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика профес-
сионального образования, педагогика закрытых учреждений раз-
личного типа, педагогика детских и юношеских организаций,
клубная педагогика, педагогика среды, военная педагогика, про-
изводственная педагогика, педагогика временных объединений,
педагогика социальной работы и др.
Совершенно очевидно, что в каждом из названных выше слу-
чаев разделы социальной педагогики становятся лишь общим
основанием, требующим конкретизации в связи с теми функция-
ми, которые присущи той или иной воспитательной организации
(например, философия школьного воспитания имеет некоторые
отличия от философии военного воспитания, а методика соци-
ального воспитания в средней школе существенно отличается от
методики профессионального воспитания и т.д.).
Философия и социальная педагогика. Филосо-
фия ставит коренные вопросы человеческого
бытия и, пытаясь дать на них ответы, выра-
батывает обобщенную систему взглядов на
мир и место в нем человека.
Социальная педагогика, в частности ее раздел - философия со-
циального воспитания, исследуя свои проблемы, с большей или
меньшей мерой осознанности исходит из определенных взглядов
на человека и его воспитание. В этих взглядах всегда можно обна-
ружить те или иные философские основания.
Этика и социальная педагогика. Этика анализирует общие зако-
ны развития моральных представлений и отношений, а также ре-
гулируемые ими формы морального сознания людей и их мораль-
ную деятельность.
Социальная педагогика использует и учитывает сформулиро-
ванные этикой принципы нравственности, определяя цели и раз-
рабатывая методы воспитания, исследуя проблемы межличност-
ного взаимодействия и другие вопросы философии, теории и ме-
тодики социального воспитания.
Социология и социальная педагогика. Социология - наука о за-
кономерностях становления, функционирования и развития об-
щества в целом, социальных отношений и социальных общностей.
Социология социального воспитания, изучая проблему со-
циализации, использует данные ряда отраслей социологическо-
го знания: социологии возраста, социологии города и деревни,
социологии досуга, социологии массовой коммуникации, со-
циологии молодежи, социологии морали, социологии образова-
ния, социологии преступности, социологии религии, социологии
семьи.
Разрабатывая проблемы теории и методики социального воспи-
тания, социальная педагогика принимает во внимание данные со-
циологии, характеризующие социальный контекст, в котором осу-
ществляется воспитание, анализ особенностей, свойственных раз-
личным регионам и типам поселений, ценностных ориентаций от-
дельных возрастных и социально-профессиональных групп населе-
ния.
Этнография, этнопсихология и социальная педагогика Этногра-
фия изучает бытовые и культурные особенности народов. Этноп-
сихология - отрасль знания, изучающая этнические особенности
психики людей, национальный характер, закономерности форми-
рования и функции национального самосознания, этнических
стереотипов и т.д.
Социология и психология социального воспитания используют
данные об этнических особенностях возрастной периодизации
жизненного пути человека, о факторах, определяющих положение
людей того или иного возраста и пола в этносе; об этнической
специфике и закономерностях социализации и воспитания; о ка-
ноне человека в различных этносах и т.д.
Разрабатывая теорию социального воспитания принимаются в
расчет данные этнографии и этнопсихологии. Этнические особен-
ности необходимо учитывать при определении конкретных задач
и содержания воспитания, при построении системы и особенно в
конструировании форм и методов социального воспитания. При
этом целесообразно аккумулировать сложившиеся в этносе и оп-
равдавшие себя адекватные общечеловеческим принципам воспи-
тания способы воспитания и использовать их в системе социаль-
ного воспитания в рамках данного этноса. Кроме того, имеет
смысл искать способы в возможных и разумных рамках интенси-
фицировать или нивелировать и компенсировать некоторые этни-
ческие особенности социализации и воспитания.
Социальная и возрастная психология и социальная педагогика.
Социальная психология изучает закономерности поведения и дея-
тельности людей, обусловленные фактом их включения в соци-
альные группы, а также психологические характеристики самих
этих групп. Возрастная психология изучает возрастные особенно-
сти и динамику психики человека, а также возрастные факторы
развития личности.
Социальная педагогика использует данные социальной и воз-
растной психологий, исследуя проблемы социализации и виктимо-
логии, разрабатывая психологию и методику социального воспи-
тания.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10