Педагог просит детей подумать, как из имеющегося материала можно сделать игрушку вертолет.
На учебной доске выставляют модель игрушки и дети вспоминают части поделки: редуктор, кабина, лопасти переднего и заднего винта, выбирают способ ее изготовления и рисуют схему.
В процессе анализа предстоящей работы выясняют, что игрушку создают в четыре этапа. Сначала заготавливают верхнюю часть вертолета — редуктор. Его делают из пластилина: из одного куска пластилина лепят конусообразную фигуру, стекой отрезают ее верхнюю часть, она пригодится для скрепления переднего винта, а нижнюю устанавливают на грецкий орех — это кабина. Приемом примазывания соединяют редуктор с кабиной.
На втором этапе заготавливают хвостовую часть. Для этого подбирают продолговатую еловую шишку, в которой нужно проделать шилом по центру долевой накол (эту работу выполняет воспитатель) и вставить веточку. На конец веточки налепить пластилиновый шарик, при помощи которого хвостовая часть соединяется с кабиной.
На третьем этапе соединяют кабину вертолета с хвостовой частью и завершают поделку изготовлением переднего и заднего винтов. Их делают из крылаток ясеня и прикрепляют соответственно к редуктору и хвостовой части. Для переднего винта используют крылатки больших размеров, а для заднего — маленьких.
Во время изготовления поделки воспитатель помогает детям соблюдать установленную последовательность, правильно выполнять все приемы работы. Он показывает образец, если видит, что детям трудно работать без него.
Готовые поделки выставляются, воспитатель привлекает детей к анализу, отмечает их успехи, поощряет заинтересованное отношение к труду.
Бобик (рис. 32)
Цель. Учить детей самостоятельно подбирать материал для работы. Закреплять умение использовать разнообразный материал для осуществления знакомой темы и экономно его расходовать; отрабатывать навыки анализа поэтапного изготовления игрушки; формировать общественную мотивацию труда.
Материал и инструменты: желуди разных размеров, орех, чашечки от желудя, веточки для ног и шеи, заостренные с двух сторон, и для хвоста — с одной, сучки, пластилин, бумага, шило, карандаш.
Ход работы. Воспитатель загадывает загадку о собачке, просит детей вспомнить, из чего они ее делали в старшей группе. (Из земляного ореха.) Затем сообщает, что сегодня они будут мастерить тоже собачку Бобика, но из другого материала. Эти игрушки они подарят малышам, которые сами не умеют делать таких собачек. Детям показывают игрушку, сделанную ими в старшей группе, и модель-образец новой. Предлагают сравнить их, обнаружить различия и подумать, из чего можно сделать новую поделку. Воспитатель нацеливает ребят на то, что сегодня они будут самостоятельно выбирать необходимый материал, напоминает о бережном и экономном его использовании. После анализа последовательности работы создается наглядная схема изготовления поделки, состоящая из пяти этапов. Детей учат и обобщенному анализу процесса работы, отмечают, что сначала на первых четырех этапах осуществляется заготовка частей игрушки, а на последнем — окончательное ее изготовление.
Сначала подбирают два желудя: большой для туловища и маленький для головы, в первом делают шилом шесть отверстий (для соединения шеи, ног и хвоста), а во втором — одно (для шеи). Затем изготавливают ноги. Для передних ног используют заостренные с двух концов веточки средней длины, а для задних — две короткие веточки. В четырех чашечках желудя по центру делают проколы шилом и в них вставляют веточки. На следующем этапе ноги соединяют с туловищем, для чего желудь ставят чуть-чуть наклонно. Задние ноги почти не видны, так как они плотно прижаты к туловищу — желудю. Чтобы игрушка была более устойчивой, чашечки желудя следует набить пластилином. Сзади вставляют короткую изогнутую веточку — это хвостик. К голове пластилином прикрепляют маленький сучок — нос, из пластилина лепят глаза и уши, прикрепляют веточку для шеи.
На последнем этапе шею соединяют с туловищем. Для этого веточку-шею вставляют в туловище, но не до конца. Оставшаяся часть веточки и будет шеей. Чтобы соединение было более прочным, его обмазывают пластилином или клеем. После уточнения последовательности работы воспитатель проверяет, как дети изобразили план-схему на листах бумаги. Если все правильно, то можно приступать к работе.
Готовые игрушки анализируют и оценивают. При этом воспитатель обращает особое внимание на удачный подбор материала и соразмерность всех частей игрушки.
Изготовление игрушек по замыслу детей
Цель. Продолжать учить детей самостоятельно подбирать тему для работы и осуществлять задуманное; закрепить умение работать с разным природным материалом; воспитывать самостоятельность, творчество.
Материал и инструменты: шишки, желуди, каштаны, пробка, орехи, веточки, крылатки, бумага, ткань, картон, проволока и др., шило, карандаш, ножницы, кисточки.
Ход работы. Дети рассматривают игрушки, сделанные ими ранее и расположенные в витрине. Воспитатель просит рассказать, из какого материала их мастерили (из шишек, желудей, каштанов, крылаток, веточек и др.). После этого педагог сообщает ребятам, что сегодня они будут самостоятельно делать такую игрушку, какую захотят. Но для этого им надо вспомнить, как они действовали раньше: рассматривали игрушку, выделяли ее части, определяли последовательность работы, рисовали схему действий, подбирали материал.
Педагог подчеркивает, что на этом занятии образца не будет и ту игрушку, которую они хотят сделать, им нужно вообразить, мысленно представить ее части, детали, спланировать ход работы над ней, решить, какую часть из какого материала лучше сделать. Воспитатель напоминает, что работу лучше начинать с рисунка-схемы будущей игрушки (для изображения используют только геометрические формы и простые линии), затем нужно подобрать материал, продумать способ изготовления каждой части, детали поделки. И только после этого планируется ход работы. Чтобы ничего не забыть, надо нарисовать схему поэтапного изготовления поделки.
Каждый ребенок решает, что он будет делать. Воспитатель в индивидуальном порядке интересуется, как составлены планы работы, помогает тем, кто затрудняется. Дети приступают к осуществлению замысла. Они самостоятельно подбирают природный материал для поделок. Если понадобится инструмент, воспитатель напоминает, как правильно пользоваться им.
В конце занятия работы анализируются и оцениваются. Воспитатель следит за тем, чтобы дети, оценивая свои поделки и поделки товарищей, были справедливы и доброжелательны. Лучшие работы можно поместить на выставку.
Чебурашка (рис. 33)
Цель. Продолжать учить детей анализировать игрушку по схематическому изображению, выделять составные части; закреплять умение самостоятельно создавать схему поэтапного изготовления игрушки; обогащать знания детей о возможностях комбинирования материала; воспитывать волю, настойчивость при выполнении задания, уверенность в своих возможностях; формировать устойчивый интерес к данному виду труда, укреплять желание трудиться.
Материал и инструменты: желуди, лесной орех, каштан, ракушки с просверленными маленькими отверстиями, короткие ветки и спички, проволока, пластилин, тушь, деревянный брусок, шило, нож (для воспитателя), кисточка.
Ход работы. Занятие начинают с прослушивания «Песенки Чебурашки» на пластинке. У детей спрашивают: чья эта песенка? Как они относятся к Чебурашке? Хотят ли они смастерить такую игрушку?
Воспитатель выставляет на учебной доске модель (схематический рисунок) поделки. Отвечая на его вопросы, дети определяют части игрушки, характерные особенности внешнего вида, размышляют о возможных вариантах использования материала.
Затем воспитатель сообщает, что сегодня они не будут вместе анализировать этапы работы над игрушкой. Он только нарисует схему последовательности действий на доске, а они сами разберут, что надо сделать на первом этапе, на втором и т. д. Педагог рисует схему, дети ее рассматривают, соотносят с моделью игрушки и материалом, затем перерисовывают на свои листы бумаги (см. схему к рис. 33). В результате анализа дети должны уточнить, что на первом этапе подбирают материал для туловища, головы и плюски для туфель, с тем чтобы сначала сделать все операции шилом. Для туловища выбирают крупный желудь, отделяют чашечку, шилом делают в верхней его части отверстия для крепления головы и рук, затем прокалывают по одному отверстию с правой и левой стороны для ног. Крупный лесной орех (или каштан) подойдет для головы. В верхней его части шилом накалывают отверстие для соединения с туловищем и по два отверстия по бокам для ушей. Проколы делают и в четырех плюсках, которые используют для рук и ног игрушки.
На втором этапе плюски-руки присоединяют к желудю-туловищу. Для этого их прокалывают тонкой проволокой, а затем свободно опускают чашечки. Для рук можно использовать также земляные орехи. Плюски-ноги целесообразно набить пластилином (для устойчивости игрушки). После этого скрепляют чашечки-ноги и туловище короткими, заостренными с обоих концов веточками или спичками, воткнув их в отверстия желудя и плюски, плотно прижав к желудю, чтобы не было видно соединительных веточек или спичек.
Затем изготавливают голову. На орехе нужно нарисовать лицо Чебурашки, уши — это две ракушки; их приделывают так: тонкой проволочкой прошивают два отверстия в лесном орехе, а предварительно в каждой ракушке были просверлены маленькие отверстия. Привязанные уши-ракушки как бы висят и придают игрушке смешной вид. Уши можно сделать также из плюсок желудя.
Когда голова игрушки будет готова, ее соединяют с туловищем. Для этого очень короткую веточку или спичку заостряют с обоих концов и вставляют в верхнее отверстие желудя и нижнее отверстие ореха так, чтобы шеи почти не было видно. Это последний, четвертый этап работы.
После того как дети запомнят последовательность изготовления игрушки, можно приступить к ее созданию. Готовые поделки ставят на стол воспитателя, рассматривают их и оценивают, отмечая достоинства и недостатки. Педагог следит, чтобы критические замечания ребят делались в доброжелательном тоне.
Девочка с коромыслом (рис. 34)
Цель. Закрепить умение работать со схематическим рисунком образца, планом-схемой последовательности создания поделки; развивать умение отбирать необходимый материал, учитывая цвета, оттенки, форму, размер; формировать дружеские взаимоотношения в процессе работы.
Материал и инструменты: желуди двух форм: округлой формы (маленькие) для головы, продолговатой (средней величины) — для туловища, сухая сосновая шишка, половинки скорлупы лесного ореха, пять веточек разной формы, проволока, пластилин, спички без серы, кусочки яркой ткани для платочка, деревянный брусок, шило, ножницы.
Ход работы. Воспитатель предлагает детям рассмотреть модель-образец игрушки, сказать, из каких основных частей, деталей она состоит, определить материал, из которого мастерится игрушка. Дети рассматривают материал, который находится в ящичках, обсуждают, что может понадобиться для изготовления каждой части. Воспитатель напоминает, что форма материала должна соответствовать характерным особенностям частей игрушки, при выборе нужно учитывать и их соразмерность. Затем на учебной доске рисуют план-схему последовательности работы. Дети самостоятельно рассматривают, что необходимо мастерить вначале, что потом, уточняют количество этапов, их последовательность.
В ходе анализа выясняют, что игрушку мастерят в четыре этапа (см. схему к рис. 34). На первом этапе нужно отобрать необходимый материал: для головы девочки — маленький желудь округлой формы, для туловища — желудь средней величины, юбку делают из сосновой шишки.
Чтобы чешуйки шишки разошлись и создали впечатление расширенной книзу юбки, ее замачивают в горячей воде. Если такую шишку перевернуть основанием вверх, получится пышная юбочка. На этом же этапе осуществляют все операции с шилом: в маленьком желуде для соединения с туловищем прокалывают одно отверстие, в желуде-туловище — четыре отверстия (вверху и внизу для соединения с головой и нижней частью туловища, справа и слева для рук), в шишке-юбке — одно отверстие сверху для соединения с верхней частью туловища.
На втором этапе мастерят голову матрешки: из кусочков цветного материала можно сделать лицо, затем вырезать треугольник из яркой материи — это косынка, надеть ее на голову девочке.
На третьем этапе мастерят туловище игрушки. В проделанные отверстия с двух сторон вставляют две утолщенные веточки (можно взять одну прямую, другую изогнутую под прямым углом) — это руки. Юбку и туловище соединяют при помощи спички, заостренной с двух концов.
На последнем этапе голову соединяют с туловищем также при помощи заостренной с обоих концов спички, вставляемой в отверстия. К юбке прикрепляют с помощью пластилина ноги, предварительно соединив их с половинками маленького грецкого ореха (надели туфли).
Дети приступают к работе. Воспитатель следит за тем, чтобы они правильно обращались с шилом (все операции нужно осуществлять только на столе, на деревянном бруске). Педагог при необходимости помогает ребятам, однако не следует допускать, чтобы дети обращались за помощью при первых же неудачах, нужно учить их преодолевать трудности.
Когда игрушка будет готова, воспитатель помогает ребятам сделать коромысло. Так как мало кто из детей его видел, нужно вначале показать им рисунок или готовую поделку девочки с коромыслом и объяснить, для чего оно предназначено. Дети рассматривают коромысло, размышляют, какой материал можно использовать для изготовления ведер и коромысла. Педагог помогает им разобраться, подсказывает, что для коромысла потребуется дугообразная веточка, а половинки лесного ореха очень похожи на ведра. В них шилом делают параллельные отверстия, в которые вставляют тонкую проволоку (ручки ведер).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21