M.КОУЛ
КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ
психология
НАУКА БУДУЩЕГО

ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие редактора к русскому
переводу книги М. Коула .......................................................... 9
Предисловие............................................................................ 11
Введение .................................................................................16
Глава 1. Неразрешимые вопросы и споры..............................21
Глава 2. Кросс-культурные исследования...............................55
Глава 3. Когнитивное развитие, культура
и школьное обучение................................................89
Глава 4. От кросс-культурной психологии
ко <второй> психологии ..........................................121
Глава 5. Помещая культуру в центр ......................................140
Глава 6. Филогенез и история культуры ...............................172
Глава 7. Онтогенез и культура ..............................................205
Глава 8. Когнитивный анализ поведения в контексте............249
Глава 9. Создание систем моделей деятельности ...............290
Глава 10. Многоуровневая методология
для культурной психологии ...................................321
Глава 11. Эта книга и ее контекст.........................................360
Благодарности....................................................................... 386
Именной указатель ................................................................ 389
Предметный указатель........................................................... 393
Библиография........................................................................ 400
Предисловие редактора
к русскому переводу книги М. Коула
Имя профессора Майкла Коула широко известно в среде пси-
хологов. Творческие интересы и многолетняя дружба связывают
его со многими коллегами в России.
На русский язык переведены его книги, написанные в соав-
торстве <Культура и мышление> (1977) и <Социально-психоло-
гический подход в психологии обучения> (1989).
Выход в свет книги М. Коула <Культурно-историческая пси-
хология> совпал с юбилейной конференцией, посвященной па-
мяти Александра Романовича Лурия. Предыдущий 1996 год был
годом Льва Семеновича Выготского. Совпадение этих имен и со-
бытий не случайно. Александр Романович посеял зерно роман-
тической психологии и выпестовал ученика - Майкла Коула,
принявшего из рук в руки <рецепты выращивания растений> в
той области психологии, где в основном человек обнаруживает
себя через мифы, творчество, формы общения, религию, язык и
все то, что объединяет понятие культура.
Предваряя знакомство с первоисточником, не могу не проци-
тировать предисловие А. Р. Лурия к книге <Культура и мышле-
ние>: <Они (М. Коул и С. Скрибнер - ред.) показали, что одни и
те же задачи решаются совершенно по-разному в зависимости от
того, какие методы лежат в их основе, от содержания предъяв-
ляемых задач и шире - в зависимости от тех реальных условий,
в которых живут представители этих народностей> (с. 7). Такой
подход приводит к отказу от представления о неизменных
<свойствах> или <способностях> испытуемых и актуализирует
задачу изучения <функциональных систем>, которые формиру-
ются в условиях различно построенной общественной практи-
ки>. А. р, Лурия был прав: М. Коул ступил на собственный путь
иоиска, чтобы исследовать не только структуру познавательных
процессов в зависимости от их содержания, но и познавательные
ироцессы <...изучаемых народностей в их практической деятель-
вости>, т. е. ему следовало доказать, что традиции, контекст
Їбь1денной жизни дифференцируют и структурируют когнитив-
ный опыт, развитие.
<Мир идей неотделим от мира людей, а идеи - от каждо-
дневной реальности>. Эта мысль Ю. М. Лотмана могла бы по-
служить эпиграфом к глубокому по замыслу разделу исследова-
ния, которое обозначено в книге как <5И> (<Пятое измерение>).
Это рукотворный мир взаимодействия, игры, фантазии и разви-
тия, если возможно так выразиться, самосозидания и глубокого
постижения психического. Это рукотворное пространство демон-
стрирует многомерность контекста бытия и живого процесса по-
ведения в определенном месте и в определенное время. Думает-
ся, что для будущих историков психологии (и возможно не
только для них) <5И> может стать предметом изучения в каче-
стве смыслового знака культуры конца XX в. В этом я усматри-
ваю еще один знак соответствия духу времени, своевременности
книги М. Коула. Она поучительна не только тем, что демонстри-
рует тесную связь с традициями опираясь на имена Л. С. Вы-
готского и А. Р. Лурии, но и тем, как М. Коул взвешенно и без
предрассудков постигал и развивал идеи культурно-исторической
психологии.
Панорамность исследования и метафоричность языка изло-
жения помогают проникнуть на тот уровень глубины постиже-
ния идей и контекста, где жесткая формулировка могла бы
лишь исказить прочтение во вне проявленного как <метафоры по
отношению к истинному смыслу>. Изысканные рисунки также
ведут по метафорическому пути и углубляют совпадения события
и значения.
Майкл Коул, изучая труды своих учителей, нашел полезные
советы и смог обрести свой собственный путь, освещенный высо-
кой этикой и моралью.
Корж Н. Н.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Шелдон Г. Уайт
Исследовательские проекты и публикации Майкла Коула -
многочисленные, смелые, и, в то же время, глубокие и содержа-
тельные - в последние три десятилетия в немалой степени сти-
мулировали прогресс в психологии развития. Предложенная
вниманию читателя книга - осмысление и подведение итогов
предыдущих исследований, и на основе этого, определение пси-
хологии развития как науки культурно-исторической. Обосновы-
вая это, ученый обращается к нескольким фундаментальным во-
просам: что значит - научно изучать развитие человека? Какого
рода науку мы получаем? Как широко она применима? Какую
пользу из нее можно извлечь?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157